淺析小學(xué)語(yǔ)文情感教育的滲透

賀曉艷

摘要：情感教學(xué)，主要是要求老師從學(xué)生的情感方面為突破口，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用積極的情感狀態(tài)去鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)然還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況盡可能地滿足不同層次學(xué)生的情感需要，從而營(yíng)造出一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)效率

從心理學(xué)上講，情感教育是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的教育，具體來(lái)講就是要求學(xué)校教育注重對(duì)學(xué)生潛能方面的價(jià)值、情感和人格個(gè)性等非智力因素的挖掘和培養(yǎng)，即培養(yǎng)良好的道德情操，樂(lè)觀的品性，健康的情緒，戰(zhàn)勝困難的勇氣，富有同情心，善于與人和諧相處等等。對(duì)小學(xué)生而言，這方面的教育應(yīng)該深入，應(yīng)該及時(shí)，否則會(huì)誤了學(xué)生一輩子。語(yǔ)文課是情感教育的主陣地，如何應(yīng)用？如何處理？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、由表及里體會(huì)情感

葉圣陶先生說(shuō)：“文字是一道橋梁。橋的這邊宛如站著讀者，橋的那邊宛如站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合?！敝淙粦?yīng)深究其所以然，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維是非常有好處的。詩(shī)人為何會(huì)有這般感嘆？適當(dāng)引入詩(shī)詞產(chǎn)生的背景和作者的身世、履歷，可以讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞有更深層次的了解，知識(shí)面也大大拓寬。如帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)《游山西村》，我先抓住題目《游山西村》中的“游”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”字面的意思。接著進(jìn)一步介紹陸游寫這首詩(shī)的背景：當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“力說(shuō)張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。再接著讓學(xué)生想象此時(shí)的陸游是怎樣的心境。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”所表現(xiàn)出的詩(shī)人對(duì)人生的探索，報(bào)國(guó)無(wú)門時(shí)表現(xiàn)出的樂(lè)觀但并不輕松的心情。從而感受到這位著名詩(shī)人偉大的愛(ài)國(guó)情懷，總之，語(yǔ)文課是一片情感的花圃，一個(gè)情感的世界。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運(yùn)用各種教學(xué)手段動(dòng)之以情，曉之以理，才能全面增強(qiáng)語(yǔ)文情感教育的魅力。豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)，健全學(xué)生各種情感的必備要素，以使學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。

二、建立融洽的師生關(guān)系，給予學(xué)生細(xì)微的關(guān)懷

在小學(xué)生的內(nèi)心和情感世界中老師的形象就是偉大和權(quán)威的象征，不論是在學(xué)習(xí)中還是日常生活中，老師所說(shuō)的話都占有十分重要的地位，這樣就使得很多學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生害怕的感覺(jué)。當(dāng)然，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在老師的思想意識(shí)里面，老師對(duì)于思想發(fā)展還不成熟的小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種不太關(guān)心的心理，或者是不放在心上的一種心理狀態(tài)。雖然在表面上我們也能看出老師親和力的表現(xiàn)，但是在一些細(xì)節(jié)的地方卻很明顯地體現(xiàn)出老師的師尊形象。我們都知道細(xì)節(jié)是決定成敗的關(guān)鍵。雖然有些細(xì)節(jié)看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要，但是正是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)的地位。如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很多老師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，站在高高的講臺(tái)上面，使學(xué)生不由地產(chǎn)生一種敬畏之情，這樣就嚴(yán)重地破壞了老師和學(xué)生的和平共處關(guān)系。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中老師要注意自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式，時(shí)刻保持微笑，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，使老師不再顯得高高在上，而是和學(xué)生建立一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。如果在辦公室批改作業(yè)，也要讓學(xué)生坐到旁邊或是對(duì)面的椅子上面。通過(guò)這種方式，能夠有效地拉近老師和學(xué)生的距離，使小學(xué)生不再覺(jué)得老師是那么高高在上的，師生之間建立起一種平等的談話方式。當(dāng)然，老師如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要虛心地聽(tīng)取學(xué)生的建議。

三、不斷改革教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生思想發(fā)展成熟，也沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，激發(fā)小學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改變教學(xué)方式，從而激發(fā)小學(xué)生的情感狀態(tài)，從而使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。老師在講授《云房子》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，不是直接就導(dǎo)入到課文內(nèi)容，而是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪械姆孔右约斑@些房子的顏色和形狀，然后再使用多媒體進(jìn)行展示，給學(xué)生展示多種多樣的房子形象，最后再揭曉課文內(nèi)容，從而引出——這些都是勤勞善良的小鳥(niǎo)用自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的云房子！這樣就會(huì)使學(xué)生感到十分的高興和激動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視課外延伸，塑造健康品格

課本是教學(xué)的根本，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。知識(shí)的學(xué)習(xí)如果僅限于教材，就會(huì)顯得有些寡味，特別是語(yǔ)文的教學(xué)，我們還需要更多的課外知識(shí)的延伸。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)情感的體驗(yàn)不夠深刻，但是情感的外在表現(xiàn)卻很明顯。此時(shí)的他們就如同一塊沒(méi)有雕琢過(guò)的璞玉，只是帶著具有家庭特色的樸素外觀，很多品格的不完善，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮臑槿颂幨蓝加兄鴿撛诘奈C(jī)。作為教師，我們要對(duì)他們的教育負(fù)責(zé)，盡自己最大能力的將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)給他們，將自己的心得讓他們體會(huì)明了。這就需要我們還要延伸更多的課外知識(shí)，比如成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人輪流做一次小組長(zhǎng)，管理本組的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作業(yè)檢查項(xiàng)目，或者組織各個(gè)小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組在課堂上活躍，看哪個(gè)小組得到的表?yè)P(yáng)最多等等，以這種方式激活學(xué)生心中的進(jìn)取精神，讓他們體會(huì)到榮譽(yù)帶來(lái)的各種感受，以便塑造他們形成健康的人格。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，自主發(fā)展；讓我們的語(yǔ)文課堂成為情感教育的重要陣地，讓我們的孩子在情感之“河”中揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，駛向知識(shí)的彼岸。endprint