初中思品教學中如何促進情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)

吳亞輝

摘要：改革開放以來，我國的經濟、文化得到了迅速的發(fā)展，并在發(fā)展的過程中朝著國際化、多元化發(fā)展趨勢前進。當經濟全球化，文化多元化的發(fā)展浪潮襲來，我國的中學生正面臨著一次情感態(tài)度價值觀的重大考驗。在此背景下，情感態(tài)度價值觀作為素質教育重要教學目標之一，對于讓學生樹立正確的價值觀，形成健全的人格具有重要意義，理應得到積極的重視。

關鍵詞：初中思品教育；情感態(tài)度；價值觀

思想品德教育的目的在于提高學生的思想品德素質，讓學生正確認識自我、社會，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，并逐漸樹立起健全的人格，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。初中階段是學生的人格形成和價值觀樹立的重要階段，如何有效促進情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)，已經成為了當前初中思品教師的關注重點。筆者結合自己的教學實踐，分析了幾點建議：

一、初中思品教育中情感態(tài)度目標的實現(xiàn)

1、創(chuàng)設情境，增進情感體驗

在初中思品教學中，創(chuàng)設合理的教學情境，可以促進學生做一次道德踐行，增進了學生的情感體驗，更深入地感知和理解社會中的思想道德的價值和要求，進而形成良好的道德觀和行為習慣。例如，在學習珍愛生命課程內容的時候，教師可以先布置學生去收集關于精彩生命的課外讀物，要求學生在課堂中談出自己對生命的理解和看法，當學生的回答豐富多彩時，為了增強學生的情感體驗，教師可以從生命的來源奇跡出發(fā)，讓學生觀看生命的孕育過程，感悟生命孕育中的艱辛，再通過一些生命戛然停止的實例，學生的情感體驗就得到升華了，也就更加地體悟到珍愛生命的意義了。

2、學生自主，提高學生的自主學習能力

在初中思品教學中，突出學生學習的主體性和自主性，引導學生在參與課堂學習活動、調查探究活動、質疑分析活動中提高學生的自主學習能力，并形成良好的學習習慣。一方面，教師應該充分尊重學生的人格尊嚴，對于學生的個體差異要充分關注，為因材施教打下堅實的基礎；另一方面，教師應該從學生的差異出發(fā)，設計適合的教學方法和程序，促進學生得到充分地發(fā)展和提高。例如，在學習一些情感態(tài)度非常鮮明的知識點時，為了讓學生明確是非、善惡和美丑，教師應該拋棄傳統(tǒng)的價值觀引導，從引導學生質疑、辯論、總結出發(fā)，讓學生自主形成正確且鮮明的觀點，如學習杜絕不良嗜好的時候，教師可以從學生沉迷于網絡游戲出發(fā)，引導學生對上網的利弊進行辯論，最后再通過一些真實的案例引導學生總結出網絡游戲對學生的影響，從而形成清晰的認知，而不是一票否決網絡。

3、豐富活動，擴展學生的知識經驗

在初中思品教育中，引導學生自主學習，需要從豐富多彩的教學活動出發(fā)，主動探索社會中的現(xiàn)實問題和自己成長中的問題等，讓學生在調查、實驗、走訪、討論等擴寬自己的知識經驗，從而激發(fā)對道德知識的學習欲望，不斷滿足自己的成長需求。例如，在學習社會主義的基本經濟制度的時候，為了讓學生對“公有制為主體，多種所有制經濟共同發(fā)展”有深入地了解，可以布置學生對周邊的經濟單位進行調查，如小賣部、養(yǎng)殖場、路邊攤點等，可以讓學生擴寬知識視野，這樣一來，學生可以從生活和社會的角度來分析這些非公有制經濟的重要存在意義了。

二、初中思品教育中價值目標的實現(xiàn)

思想品德課程開展的意義在于幫助青少年學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生成為一個思想觀念積極向上，對社會有用的人。但是，目前我國的一些中學生已經成為了只會讀書，不會思考社會現(xiàn)實問題的八股子弟，再加上青少年年齡的叛逆特點，使得他們很難接受教師傳授的正確的價值觀。針對此情況，初中思品品德教育應該充分發(fā)揮自身的正確價值觀培養(yǎng)重要陣地的積極作用，引導學生從內心深入樹立正確的價值觀。那么，究竟如何在初中思品教育中實現(xiàn)價值目標呢？

第一，要引導學生在思品課堂中敢于發(fā)言，敢于直言。學生在課堂中敢于說話，敢于說真話，不僅可以讓教師充分了解學生的真實想法，發(fā)現(xiàn)學生想法中的問題，為針對性教學的開展和效果的發(fā)揮更加有利，還可以讓學生認識到課堂教學并不是一個教師一言堂的陣地，學生也可以有自己的發(fā)言空間，這對于消除學生的心靈防線，接受教師的價值觀引導具有重要意義。引導學生在思品課堂中敢于發(fā)言和敢于直言，首先要保證教師說真話，講實情，以理服人，用情感人，其次要創(chuàng)設民主的課堂，允許學生發(fā)言，允許學生說出不同的觀點，必要的時候還可以為學生創(chuàng)設辯論的氛圍，讓學生在辯論中追求真理。

第二，要創(chuàng)設多樣化的教學方式，讓學生體會到思想品德課程的趣味性，進而提高參與意識，并在參與的過程中不知不覺地接受價值觀的教育。首先，游戲教學方式是一種能夠激發(fā)學生學習興趣，增進學生知識體驗的方式。例如，通過“盲行”游戲中的“盲人”與“拐杖”的交換，可以讓學生站在盲人的立場中想問題，進而感悟出了尊重別人才能得到別人尊重的深刻含義。其次，辯論賽教學方式是一種能夠及時糾正學生的錯誤想法，形成正確認知的有效方式。在辯論賽的過程中，不僅要學生收集資料，證明自己的觀點，還要在辯論中想方設法地辯倒對方，從而加深了對辯題的理解。最后，故事會教學方式也是一種開闊學生知識視野，提高學生認識的重要方式。例如，在學習《發(fā)揮自己潛能》課程中，教師可以讓學生從收集、講解、總結不同的故事出發(fā)， 更深入地理解自己的潛能的重要性。

第三，要關注學生的心理需求，結合學生的實際開展教學。初中學生是正處于青春發(fā)育期的年輕一代，情緒起伏波動大、自我意識較強、固執(zhí)而輕狂、情感萌動，當這些特征集中于初中學生身上，教師更應該注重自己的教學語言、行為和方式，否則只會帶來學生的反感。在初中思品教育中，教師要結合當前階段學生的心理特點，先理解他們，再進行引導。例如，針對初中學生異性交往的問題，教師不應該一刀切地告知學生不應該談戀愛，而是認真告訴學生異性相吸是非常正常的事情，在異性相處中如果不能處理好關系，反而會影響學習。此外，教師還可以從大量生活中的案例分析出發(fā)，讓學生在課堂中得到解惑、認同教師的說法，形成樹立正確的價值觀。endprint