多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用

李術(shù)東

摘要：多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，使課堂教學(xué)以多樣化展示，提高了課堂教學(xué)效率，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；自主學(xué)習

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已廣泛運用于教學(xué)中。它具有集聲、圖、像、文等于一身的特點，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化，改變了教師教與學(xué)生學(xué)的方式，提高了課堂教學(xué)實效，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。因此，筆者在教學(xué)中巧妙運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習平臺，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有實效。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣

直觀情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的探究欲望。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，以情激趣，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，多種感官參與學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習的動力。如在《草原》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生借助語言展開想象，領(lǐng)悟、欣賞草原的美麗景色，了解內(nèi)蒙古草原人民的生活，以及草原人民的熱情好客，課前筆者搜集大量草原美麗景色的圖片，還有草原人民外出放牧和組織慶?；顒拥囊恍┮曨l錄像，制作成多媒體課件。課堂上，筆者利用班班通展示草原的美麗風光和風土人情的圖片，并播放歌曲《美麗草原我的家》，在優(yōu)美的草原歌曲引領(lǐng)下，學(xué)生欣賞著這美麗的大草原。

對于生活在的學(xué)生來說，還少有機會見到草原，更不知道草原人民的生活景象。今天，他們見到了一碧千里、翠色欲流的大草原，聽到了馬蹄聲、羊叫聲，看到了牧民套馬以及賽馬的情景，還有那像管家一樣盡忠職守的牧羊犬，在追趕跑散了的調(diào)皮的小羊羔。這樣，通過動靜結(jié)合、有聲有色的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易幫助學(xué)生感知全文，真正理解“草原的天的確比別處更可愛；草原上的羊群像繡在綠毯上的白色大花”的含義。由此可見，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，激起他們的求知欲望，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2 過程再現(xiàn)，突破重點、難點

對于課文中的一些抽象知識，難以用語言直接準確表達，而這一部分知識往往又是本節(jié)課的重點和難點。那么，在實際教學(xué)中如何操作才能做到突出重點和突破難點呢？這就成了新課改背景下擺在教師面前的一大課題。筆者在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過多媒體課件再現(xiàn)過程操作的方法，突破重難點，把抽象知識直觀形象化，來幫助學(xué)生理解，掌握難點。

如在教學(xué)《詹天佑》一課時，在處理詹天佑設(shè)計“人”字形線路，解決火車爬坡困難難點時，先讓學(xué)生在自學(xué)領(lǐng)悟詹天佑設(shè)計“人”字形線路相關(guān)內(nèi)容，在理解其含義的基礎(chǔ)上，分小組進行討論、探究，設(shè)計“人”字形線路；然后，教師把小組設(shè)計的“人”字形線路通過班班通投影展臺進行展示，并讓學(xué)生說一說火車是怎樣通過“人”形線路的。

巧用多媒體演示詹天佑當時設(shè)計的“人”字形線路：在火車的轟鳴聲中，一列載著兩個火車頭的列車，在崇山峻嶺中向東北方向前進，一個火車頭在推，另一個火車頭在拉；當火車經(jīng)過青龍橋，一過“人”字形岔道口，原先推的火車頭就變成拉，原先拉的火車頭就變成了推，這樣順利解決了爬坡困難的難題。通過多媒體課件，直觀形象地展現(xiàn)出火車頭推拉活動情景，讓學(xué)生仿佛親眼看到火車在“人”字形鐵路上駛進的情景，既做到吸引學(xué)生的注意力，又解決了難以掌握的知識點，明白了人字形線路所起的作用，更增加了對杰出愛國工程師詹天佑的敬佩。這樣運用多媒體技術(shù)制作課件，使教學(xué)的重難點得以順利突破。

3 改變方式，提高課堂實效

改變教師教的方式 教學(xué)中，教師的職責是“引路”，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。教師不能代替學(xué)生思考，不能領(lǐng)著學(xué)生“走路”，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式“灌堂灌”，要給學(xué)生提供學(xué)習探究平臺，讓他們?nèi)巳擞刑釂柕臋C會，人人想發(fā)言，人人爭著去展示。因此，教師要做好課前準備工作。備好課，安排好師生活動，設(shè)計好教學(xué)方法，調(diào)控好課堂氣氛、課堂秩序等。借助多媒體技術(shù)，制作好課件，精心組織學(xué)生的學(xué)習活動，既要做到在互動活動中把學(xué)習引向深入，又要做到因材施教。

改變學(xué)生的學(xué)習方式 新課改以來，筆者在加強教育理論研究的同時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變、提倡學(xué)生動手操作、自主探究和小組合作，讓學(xué)生手、眼、腦等各種器官共同參與學(xué)習，調(diào)動學(xué)習興趣，激發(fā)積極性和主動性，激勵學(xué)生努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。

4 增大容量，提高課堂實效

借助多媒體技術(shù)對學(xué)習內(nèi)容進行再加工，既可以減少教師在課堂上做板書、繪圖等浪費的時間，又能切實提高課堂教學(xué)效率，擴大課堂容量，讓學(xué)生在40分鐘有限的課堂教學(xué)活動中獲取大量的知識。如低年級識字教學(xué)，識字量大，單靠教師用板書、生字卡片等方式，讓學(xué)生讀、寫、記是遠遠完不成教學(xué)任務(wù)的。巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)識字情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去聽一聽、摸一摸、做一做，能有效增加學(xué)生的識字量。

1）兒歌識字法。筆者把編好的兒歌制作成課件，展示給學(xué)生。如認識“渴”與“喝”：渴了要喝水，喝了要張嘴。再如認識“金”：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

2）字謎識字法。課件出示字謎，讓學(xué)生練習填字，如：“一口咬掉牛尾巴（ ）”“兩只狗草底下走（ ）”。

3）故事識字法。

實踐證明，借助多媒體技術(shù)手段，調(diào)動多種感官參與學(xué)習，靈活運用多種識字方法，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，又降低了學(xué)生記憶的難度，擴大了學(xué)生識字容量，提高了課堂教學(xué)實效。

總之，在語文課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)情境，能達到激趣導(dǎo)課的目的，有效突破教學(xué)重難點，增大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，確實達到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效的目的。endprint