初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育芻議

趙克輝

摘要：在人類(lèi)陷入迷茫、困境，陷于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的災(zāi)難狀況的時(shí)候，唯有一種辦法能夠拯救人類(lèi)，那就是創(chuàng)新，而且是讓人類(lèi)邁向美好的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)新的希望在青少年，青少年的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展主要由廣大的教師支撐。教師必須充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的主陣地作用，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新型人才。本人就生物課堂教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作膚淺的探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂；創(chuàng)新

一、生物教師首先要為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境

生物教師有個(gè)基本的明確理念，自然界的生物豐富多彩，千姿百態(tài)，各具特色彰顯著各自獨(dú)特的生命之美。人類(lèi)是最富有靈性的物種，也是多姿多彩的，各具特色的生命體。每一個(gè)個(gè)體都獨(dú)一無(wú)二的生命體，具有各自的獨(dú)特的內(nèi)涵與個(gè)性。教師在課堂中必須尊重、包容有各種“離奇古怪”思想和獨(dú)特個(gè)性學(xué)生。欣賞、激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，去掉應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)論成敗的單一化的思想觀念，樹(shù)立多元化的人才觀，多元化價(jià)值觀，才能充分發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)自的潛能潛才，培養(yǎng)出具有各類(lèi)特色特長(zhǎng)的創(chuàng)新型人才。簡(jiǎn)單說(shuō)就是教育要以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展。讓上學(xué)的每個(gè)學(xué)生都有自己著迷于某一樣?xùn)|西，就愛(ài)上一樣?xùn)|西，使他能發(fā)展自己的創(chuàng)造性才能，使他形成一定的生活志趣。作為科基礎(chǔ)學(xué)科的教師，你不應(yīng)當(dāng)單純的知識(shí)傳授者。你還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的思想主宰者。通過(guò)你的講述和對(duì)新教材的說(shuō)明，就應(yīng)當(dāng)用火花去點(diǎn)學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識(shí)的火藥。在生物課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命奧秘探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，“不唯書(shū)，不唯師”，敢于的挑戰(zhàn)權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，逆向思維和求異思維，培養(yǎng)勇于自主創(chuàng)新的思維精神。

二、樹(shù)立人人皆可成為創(chuàng)新人才的理念

我國(guó)近代著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)造是兒童的天性，而我們的教育在某些情況下非但沒(méi)有使這種自然本性得到發(fā)展，反而壓制了兒童創(chuàng)造的沖動(dòng)。創(chuàng)新教育的提出，要求我們以欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，使每個(gè)兒童的潛能都能得到發(fā)揮。教育者應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進(jìn)生”的創(chuàng)造潛能?？梢钥隙ǖ刂v，每一個(gè)學(xué)生都是一片有待開(kāi)發(fā)或進(jìn)一步開(kāi)墾的土地。教育者應(yīng)視之為教育的資源和財(cái)富，加以挖掘和利用，通過(guò)創(chuàng)新教育，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。一談到“創(chuàng)新”，人們很快就會(huì)與“天才”聯(lián)系起來(lái)，似乎創(chuàng)新對(duì)只是某些人特有的潛質(zhì)。事實(shí)上，人與人在智商差異上沒(méi)有不可逾越的鴻溝，絕大多數(shù)人先天的條件是相似的。在實(shí)踐中，教育者應(yīng)堅(jiān)信，所有學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新的潛質(zhì)相差無(wú)幾，在“創(chuàng)新”面前，沒(méi)有后進(jìn)生與尖子生的差別。關(guān)鍵在于你怎樣去開(kāi)采挖掘，教師在實(shí)踐中應(yīng)善待每一位學(xué)生，努力開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我們要去掉有這樣的錯(cuò)誤觀念，把知識(shí)多少，考試成績(jī)的優(yōu)劣與創(chuàng)新能力的大小劃上等號(hào)。一定的知識(shí)是創(chuàng)新發(fā)展的必要要條件，還是充分條件。有時(shí)知識(shí)多了反而束縛創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新能力往往是與個(gè)人的興趣愛(ài)好以及個(gè)性有更大關(guān)聯(lián)，歷史與現(xiàn)實(shí)已充分說(shuō)明了這點(diǎn)。創(chuàng)造發(fā)明大王愛(ài)迪生是在學(xué)校讀書(shū)時(shí)曾被認(rèn)為是底智商的，最沒(méi)有出息的學(xué)生，喬布斯、彼爾蓋姿都是沒(méi)有完成高等學(xué)校的學(xué)業(yè)的學(xué)生，他們均有很強(qiáng)大的創(chuàng)新成果。教師不要跂視任何一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生在你的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)與激勵(lì)下，知識(shí)與智慧能得到一個(gè)新發(fā)展，成為創(chuàng)新人才也是常態(tài)化的。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這樣需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。教師要注重激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的探求的欲望，積極保護(hù)學(xué)生的探索的好奇心，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)的探索。讓學(xué)生感受探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。讓探索成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在勇于探索中，總是能不斷的解決問(wèn)題和不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的循環(huán)反復(fù)中前進(jìn)，這樣吸引著學(xué)生不斷深入探索，新思維，新觀點(diǎn)，新的靈感往往得到激發(fā)，創(chuàng)新的愉悅情感得到充分的體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)科學(xué)探究的引導(dǎo)，建立科學(xué)的探究思維模式

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但根本上是后天的培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是自然而然形成的，需要教師正確引導(dǎo)，才能減少走彎路，加快形成。我們要把新課標(biāo)中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)理念落實(shí)到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。生物很多知識(shí)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的提供極大的便利。如：“種子萌發(fā)的外界條件”、“雞繞道覓食”等等的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些探究實(shí)驗(yàn)興趣很高，也比較容易開(kāi)展這些探究實(shí)驗(yàn)，并且容易獲取成功。體驗(yàn)成功是學(xué)生不斷探究的重要力量。在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)、培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)探究的模式?？茖W(xué)探究的模式：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、大家彼此溝通交流。學(xué)生掌握了科學(xué)探究的模式，就能大大減少學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性探究的盲目性，讓學(xué)生思維有方向感，能更好集中精力進(jìn)行思考與探索，提高科學(xué)探究的效率。讓學(xué)生形成探究的興趣。讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)起創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人文素養(yǎng)

我們民族強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，需要?jiǎng)?chuàng)新，強(qiáng)調(diào)個(gè)性稟賦特色的發(fā)展強(qiáng)調(diào)。我們更強(qiáng)調(diào)和諧與幸福。個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新精神必須造福于人類(lèi)，有利于自然的的可持續(xù)發(fā)展。個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也要學(xué)會(huì)合作，建立起良好的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)人的智慧在良好的團(tuán)隊(duì)合作中得到更大的升華。阻止不利于人類(lèi)文明進(jìn)步的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新精神。生物課堂教學(xué)中要學(xué)生建立起以人為本，尊重自然的和諧發(fā)展的理念，尊重自然界的各種有機(jī)生命體。把個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神融入造福于大眾偉大事業(yè)中。

創(chuàng)新是民族的興旺發(fā)達(dá)的需要，也是人類(lèi)文明進(jìn)步的需求。在當(dāng)前國(guó)際間劇烈競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，教師們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須尊重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，為21世紀(jì)培養(yǎng)和造就更多更好的創(chuàng)新人才。endprint