試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

黃立春

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師千方百計把教材琢磨透，再按部就班地教給學(xué)生，教材有什么，教師便教什么，忽略思考、驗證和體驗的領(lǐng)悟過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，體驗不到知識的形成、發(fā)展過程，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式；體驗式教學(xué)

一、“四要度”教學(xué)模式

（一）導(dǎo)人新課要有“強力度”

新課的異人要像磁石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，激起積極思維的浪花；使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。為課堂教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍如在小數(shù)點位置移動小數(shù)大小變化這一抽象教學(xué)時，教師可根據(jù)小學(xué)生愛聽童話故事的心理特點，設(shè)計一個童話故事。.教師先在黑板上寫出26，83和2683兩個數(shù)進行大小比較，接著教師敘述故事情節(jié)：由于2683比26.83大，經(jīng)常欺負(fù)23.，有個叫“小數(shù)點”的魔術(shù)師看了很生氣，決定要洽治這個2683，于是趁2683不注意時，“小數(shù)點”魔術(shù)師就悄悄地從3的右下角跑到2的右下角（教師演示時用粉筆把小數(shù)點從3的右下角移到2的右下角）。移位后的這個數(shù)還神氣嗎，為什么，通過這一問一答，把知識融于童話形式，從而牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的思維。

（二）傳授知識要有“參與度”

傳授知識是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師切不可搞一言堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過動手、動口、動腦，使單純接受知識的活動內(nèi)化為自身的智力活動，以促進知識與能力的協(xié)同提高，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

人的主體性是活動中生成和發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)校中的主要活動是學(xué)習(xí)活動。因此，必須優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把教學(xué)活動由教師傳遞學(xué)生接受的過程，改變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下。全體學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的全過程，以促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。為此，在教學(xué)過程中，本人采用了以下做法：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

由于教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，因此。學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化程度主要取決于學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的程度和水平。讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程主要從幾方面體現(xiàn)。

（1）參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿。我們力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生的積極性統(tǒng)一起來。一般教師在提出課后思考題讓學(xué)生思考：“我們應(yīng)該學(xué)會什么，”“我想學(xué)會什么”同時，學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑點。這樣就引導(dǎo)學(xué)生參與了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定。

（2）參與重點、難點的確定。把握重點，突破難點的學(xué)習(xí)活動過程是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生善于提出問題和解決問題的能力的過程。學(xué)生找出了學(xué)習(xí)的重點、難點。就把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。由學(xué)生自己確定的重、難點，既符合學(xué)生認(rèn)知實際，又大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更使他們在參與中增強責(zé)任感。

（3）參與學(xué)習(xí)方法的選擇。良好的學(xué)習(xí)方法的選擇直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方法的選擇和設(shè)計，是引導(dǎo)學(xué)生由主動學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)的有效措施。

（4）參與板書設(shè)計與練習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的板書對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著畫龍點睛的作用。讓學(xué)生參與板書設(shè)計，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)

例如：在教“平行四邊形面積計算”這部分內(nèi)容時，不僅要使學(xué)生掌握平行四邊形的面積公式，并能熟練地運用公式進行計算，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和方法。因此，在教學(xué)中，本人分四步進行，讓學(xué)生尋找推導(dǎo)平行四邊形面積公式的方法。第一步用數(shù)方格的方法說出長方形、正方形的面積。第二步用數(shù)方格的方法求出多邊形的面積。第三步用數(shù)方格的方法求出帶方格的平行四邊形的面積。讓學(xué)生找出了多種解決問題的方法。但實質(zhì)都是割補成長方形或正方形，使未知轉(zhuǎn)化為已知，并為后面的獨立探索打下了基礎(chǔ)。第四步不做任何標(biāo)記的平行四邊形。

（三）鞏固學(xué)習(xí)要“多角度”

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師設(shè)計要有質(zhì)，和“量”兩方面的要求。要從教材、疑點等不同角度來組織練習(xí)。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計與評批是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機組成部分，對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置與評批做到如下幾個方而：第一，實現(xiàn)從“布里習(xí)題”到“設(shè)計習(xí)題”的思想轉(zhuǎn)變作為課堂教學(xué)的部分。習(xí)題常常是一堂課的尾聲，因此，搞好習(xí)題設(shè)汁，實現(xiàn)從“布置”到“設(shè)汁”的轉(zhuǎn)變.讓學(xué)生的思維能力在課后的練習(xí)中進一步提高，使教師的主導(dǎo)作用得到進一步的升華第，習(xí)題設(shè)計的幾種有效方式。為了達到練習(xí)的多角度，教師在挑選和編配習(xí)題時，可以采用：①由淺人深的遞進習(xí)題，使習(xí)題有層次感。②一題多變的拓展式習(xí)題。在設(shè)計習(xí)題時，通過代換移植、轉(zhuǎn)化等方式將課本中的例題由一類變多類，原貌換新貌，使問題逐步引申和拓展，將解題方法順利遷移，可讓學(xué)生展開廣泛的聯(lián)想，開闊思路，訓(xùn)練思維的靈活。③同題異解的輻射式習(xí)題。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師不僅在講例題時應(yīng)注意一題多解，而且要在習(xí)題設(shè)計中細(xì)做文章。因此，教師在精選習(xí)題時要有意識地偏重那些可用多種思路來完成的習(xí)題，并鼓勵學(xué)生不拘常法，尋找變異，敢于創(chuàng)新，以激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和靈感。通過這些習(xí)題的練習(xí)，可讓學(xué)生得到更多的思維鍛煉。

（四）課堂總結(jié)要“高濃度”

一堂課臨近結(jié)束時，教師要對整堂課的主要內(nèi)容進行高度濃縮，提綱是一堂課的歸納概括，正如寫文章一樣，要有“點睛”之筆，給學(xué)生以精要深刻的印象，幫助學(xué)生加深理解，鞏固記憶。

二、情境體驗教學(xué)模式

研究表明：閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽到的信息我們能記得百分之二十，但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過生動活潑的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之。優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開竅，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。而要實現(xiàn)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，則對這一環(huán)節(jié)就要非常重視并進行改革。改革的辦法很多，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式也豐富多彩，只要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與探索，就一定能找到更多的改進課堂教學(xué)的有效途徑。endprint