小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與策略

楊晶娟

摘要：在小學數(shù)學中，計算能力是學生必須要具備的能力之一，同時也是學習好數(shù)學知識的基礎(chǔ)。因此，在教學中教師要采取有效的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，提高計算的能力。基于此本文針對小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學計算能力；培養(yǎng)分析；現(xiàn)狀措施

前言：

對于數(shù)學計算來說，貫穿了整個小學數(shù)學教學階段。因此，學生計算能力的高低不僅關(guān)系到了學生學習數(shù)學的質(zhì)量，同時也是學生對數(shù)學是否產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。因此，在教育改革的影響下，教師就要認識到培養(yǎng)學生計算能力的重要性，提高學生的學習效果，增強數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段中小學生數(shù)學計算教學中存在的問題

第一，教師在教學中過度關(guān)注教學情境，并沒有認識到計算教學的重要性。隨著時代的不斷發(fā)展，小學數(shù)學小學也在進行著改革與創(chuàng)新。尤其是對于現(xiàn)代小學數(shù)學教學來說，教學情境有著極為重要的影響。但是由于一些教師過度注重教學情境，這樣不論是在面對教學方案時還是面對教學內(nèi)容，都過多的進行了教學情境的創(chuàng)設(shè)，這樣也就使得課堂情境出現(xiàn)了形式化的現(xiàn)象，而學生的數(shù)學計算能力上反而受到了影響。第二，數(shù)學教學中存在著形式化的現(xiàn)象，教師過度關(guān)注算法上的多樣性。在教育改革的影響下，對新型教學方式也有了一定的認識，這樣教師在教學中雖然采取了多樣化的教學方法，教學形式上也有了一定的增加，但是從實際效果上來說，卻逐漸降低了。甚至一些學生在學習后并不能明確應當要采取怎樣的計算方法來解決實際問題。第三，教師在教學中出現(xiàn)了生搬硬套的方法，這樣也就使得課堂教學的靈魂性不高。且就目前來說，所采用的小學數(shù)學教材已經(jīng)形成了一個固定的模式，但是從整體上來說，卻相對比較枯燥，這樣也就使得教師在運用教材的過程中出現(xiàn)了生搬硬套的現(xiàn)象，并沒有組織學生針對計算的理論等方面進行探討?？梢哉f，數(shù)學計算知識屬于數(shù)學教學中的基礎(chǔ)知識之一，直接關(guān)系到了學生的學習積極性。因此，在教學中教師就要靈活準確的對學生進行教學，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力[1]。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的措施

（一）端正學生的學習態(tài)度

通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，學生并沒有認識到數(shù)學計算能力的重要性，片面的認為按照教師的教學方法，在計算中只要死套公式就可以了，所以也就沒有太大的難度。但是在這種教學方法的影響下，使得學生一旦遇到比較復雜的問題時，或是在面對需要較多計算步驟的題目時，很容易出現(xiàn)耐心不足或是信心不足等問題，這樣也就影響到了學生的學習效果。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學的過程中，就要先幫助學生正確認識到數(shù)學計算能力的重要性，引導學生解決好數(shù)學問題，不論是在進行計算的過程中，還是在檢查的過程中，都要做到仔細的審題與分析，同時還要幫助學生明確數(shù)學計算能力在考試以及未來的發(fā)展過程中的重要性[2]。

（二）激發(fā)出學生進行計算的興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生產(chǎn)生出學習的興趣，才能主動的參與到學習中去。如果學生具備了濃厚的興趣，那么不論是學習能力上還是學習效率上都會有了一定程度的提高。因此，在教學中教師就可以借助游戲或是競技等方法來引導學生學習，同時也可以在試題上為學生創(chuàng)造出相應的聯(lián)系，以此來將學生的學習與生活聯(lián)系在一起，通過多樣化的命題，從而激發(fā)出學生的學習興趣。只有真正轉(zhuǎn)變枯燥乏味的數(shù)學計算過程，才能活躍學生的學習思維，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，這樣也就可以提高學生的計算能力了。

（三）培養(yǎng)學生的口算能力

對于口算能力來說，就要先幫助學生掌握好口算的原理，同時還要讓學生明確口算的基本方法。在課堂教學中教師也要準備出一定的時間，組織學生進行口算練習，同時也可以結(jié)合不同的方法來引導學生進行聯(lián)系。其次，教師在訓練學生口算能力的過程中還要堅持有針對性的原則，幫助學生明確進位等方面的知識。最后，教師可以組織學生進行競賽，以此來激發(fā)出學生口算的積極性，幫助學生主動競爭，培養(yǎng)學生不怕是被與堅持努力的品質(zhì)。如在教學中教師就可以給學生提出一些進行口算的題目25×4=；8÷0.5等，以此來激發(fā)出學生的學習積極性，同時也可以讓學生通過合作分析與自主探究等方法來總結(jié)出解題的措施，找出題目中的特點，從而選擇正確的解決方法。通過不斷的引導，可以幫助學生逐漸提高自身的口算能力，這樣也就滿足了學生的學習需求，同時也可以增強學生的計算能力[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，培養(yǎng)學生口算能力是一項需要長期堅持與研究的過程。因此，在實際教學中教師就要做好學生的基本技能訓練工作，保證教學的針對性，真正培養(yǎng)好學生的口算能力，以此來滿足學生的學習需求，提高計算的準確率。

參考文獻：

[1]李麗珍.小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代閱讀：教育版， 2013，（09）.

[2]韓召群.談“興趣、習慣、思維、能力四合一”的小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊， 2013，（09）：78-78.

[3]王淼.小學生數(shù)學運算能力發(fā)展的現(xiàn)狀及對策[J].教師博覽：科研版， 2014， （07）：78-79.endprint