淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策

張君萍

摘要：本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象較為明顯，特別在八年尤其突出，大量學(xué)困生都是在這一階段產(chǎn)生的。下面就我在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)的情況，對學(xué)困生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；對策

數(shù)學(xué)學(xué)困生指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容方面較為落后的學(xué)生，他們一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象較為明顯，特別在八年尤其突出，大量學(xué)困生都是在這一階段產(chǎn)生的。下面就我在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)的情況，對學(xué)困生的形成問題及對策，談淡自己的看法。

1 成因分析

1.1 基礎(chǔ)不扎實，這些數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)的時候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差，在數(shù)學(xué)運算方面速度慢、準確度低，不會用簡便方法計算，還有的學(xué)生甚至連四則混合運算都搞不清，經(jīng)常出現(xiàn)一些低級錯誤，這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面不過關(guān)，應(yīng)該記住的沒有記住，該掌握的沒有掌握好，也沒有培養(yǎng)其相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，這樣的學(xué)生在沒有進入初中時就已經(jīng)成了學(xué)困生。

1.2 沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，初中生的自學(xué)能力比較差，未形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有主動性，做題不愿意總結(jié)，看重的是結(jié)果，不在意解題過程，對所學(xué)的知識也不善于總結(jié)，處于比較散亂的狀態(tài)，另外，一些教師在教學(xué)過程中，只顧講授，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.3 中小學(xué)教材、教法和學(xué)習(xí)方法方面存在差異，一部分學(xué)生進入中學(xué)后，還是沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。還有一些初中數(shù)學(xué)教師，因為不了解小學(xué)教材與教法，不知道中小學(xué)教材之間的差異，所以，一部分學(xué)生進入中學(xué)后無法適應(yīng)，考試受挫后，很容易失去信心，影響以后的學(xué)習(xí)。

2 對策與建議

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特殊關(guān)照學(xué)困生。不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點，學(xué)生個體之間存在著一定的差異性是很正常的.教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的這種差異，要關(guān)懷和愛護學(xué)困生，從生活、學(xué)習(xí)、思想上無微不至地關(guān)懷他們，把學(xué)生真正放在教師的心坎上。要關(guān)懷學(xué)生，必須首先了解學(xué)生，而了解學(xué)生這是我們教育事業(yè)中的一種非常細膩的工作。它要求教師用心靈來認識自己的學(xué)生，了解他們的需要，了解他們的動機，了解他們的歡樂與苦衷，了解他們的性格、興趣和才能，了解他們的情感和意志，了解他們心靈上所有閃光發(fā)亮的東西，了解他們獨特的精神世界。

2.2 深入了解學(xué)生，合理分清層次。為了準確地把握學(xué)生層次，教師應(yīng)深入了解全班每個學(xué)生的智力和非智力兩個方面的因素，然后在對全班學(xué)生做出綜合評價的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生相對地分為好、中、差三個層次，學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的觀點觀察學(xué)生，隨時注意學(xué)生，尤其是學(xué)困生的發(fā)展變化，再作必要的層次調(diào)整，做到因人制宜。在實際操作中，可以考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)為主要依據(jù)合理流動，適當(dāng)調(diào)位，這樣可以激勵學(xué)困生奮起直追，逐步為進入中層作好準備；對于中等生，讓他們認清“前有標兵，后有追兵”的形勢，從而做到自覺學(xué)習(xí)；對于優(yōu)生，為了確保自己的優(yōu)勢和超層發(fā)展而也會不斷地努力。這樣，各個層次的學(xué)生相互鞭策，相互促進，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)困生的興趣角度入手。首先，在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性。學(xué)困生最大的問題就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師可以設(shè)定一些較有趣味的環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們在生活中發(fā)掘問題并且解決問題的相關(guān)能力，這是初中階段數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標之一。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的特征，挖掘語言學(xué)習(xí)中的趣味性，努力提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講述“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)時，教師可以用早上初升的太陽來代表數(shù)學(xué)當(dāng)中的圓，并用地平線來代表數(shù)學(xué)當(dāng)中的直線，讓學(xué)生通過對比的方式來理解直線與圓的關(guān)系，進而引出本節(jié)課所要講授的內(nèi)容。

其次，通過趣味性提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。對生活產(chǎn)生疑問是思考的前提條件，與此同時也是創(chuàng)新的一個奠基石。設(shè)定一些較有趣味的環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，不僅會促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生們樹立他們對于自己能力的自信心，而且會大大提升他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度，從而為真正的擁有并掌握自身的思維邁出關(guān)鍵的一步。通過設(shè)立一些饒有趣味的假設(shè)環(huán)境來進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以極為快速的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，從無心學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，可以讓他們自覺自愿的參與到相關(guān)的教學(xué)活動過程之中，從而在趣味活動中發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)意的來源，激活了學(xué)生們的思想。

3 建立新的評價體系，對學(xué)困生進行鼓勵性評價

以往的評價，往往是用一把尺子，從一個方面（分數(shù)高低）對所有學(xué)生進行分等。這樣，學(xué)困生挫折多于激勵，沮喪多于快樂，這種評價使學(xué)困生無法發(fā)展自己、激勵自己，所以對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。對學(xué)困生評價，可以采取下面的一些做法：

3.1 重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點滴進步，對在作業(yè)或考試中取得進步的同學(xué)要大力表揚，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，并發(fā)“表揚信”給家長，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。

3.2 每次測驗或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進生分組進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

3.3 制定幫教計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。

3.4 引入小組競爭機制，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象分成幾個小組，每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計過關(guān)檢測題，利用課余時間交換題目抽測競賽，并把小測的成績計如平時考查成績，允許考得不好的學(xué)生有第二次補測的機會。對取得好分數(shù)同學(xué)給予平時成績加分及大力表揚，促進他們重視每天的知識過關(guān)。 我們知道，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)生中的特殊群體，教師應(yīng)該正視學(xué)生的個體差異，尊重他們的人格尊嚴，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特殊關(guān)照學(xué)困生，實施分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強數(shù)學(xué)趣味性，堅持激勵性評價，增強學(xué)生信心，讓他們在激勵下獲得進步，在進步中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而不斷增強其學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促使其不斷進步。endprint