初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

汪小麗

摘要：隨著新課程改革地不斷推行，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了越來越多的重視。而初中音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本文對初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，以期對學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的提升有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

音樂是藝術(shù)的一種表達(dá)方式，具有重要的實(shí)用功能和情感功能。音樂可以改變?nèi)说乃枷?，提高社會的文明水平。因此，音樂教學(xué)從某些意義上來說是一種思想教育。在初中音樂新課程改革的背景下，音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用已經(jīng)得到了越來越多的音樂教育者的認(rèn)可。作為初中音樂教師，我們應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，徹底擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的音樂教學(xué)模式，在傳授音樂理論知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。

一、環(huán)境教學(xué)方法

由于初中生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，自制力差，加之受生活閱歷的限制，脾氣等各個方面都很難控制，也比較容易受外界環(huán)境的影響?；诔踔猩@樣的心理特點(diǎn)，我們在初中音樂教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)境教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中，自覺地學(xué)習(xí)音樂，并建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅可以充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且可以最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教授《春天在哪里》這首歌曲時，我們可以先讓學(xué)生先試著想象春天的美景，并且可以選取幾首關(guān)于春天的詩歌讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們發(fā)出內(nèi)心深處對于春天的感慨。這樣通過教學(xué)環(huán)境的營造，可以讓學(xué)生在把握好歌曲的構(gòu)造、特征和展現(xiàn)形態(tài)的基礎(chǔ)上，有充足的想象空間。然后，在這樣的熱愛春天的教學(xué)環(huán)境中，我們可以進(jìn)一步激勵學(xué)生對歌詞進(jìn)行改編，讓學(xué)生按照自己想象中的春天的樣子來填寫和改編歌詞。這樣的音樂課堂教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，還激發(fā)了他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力

初中生的思維以感性思維為主，他們的知識水平和認(rèn)知水平還處于朦朧的過渡階段。當(dāng)前的初中音樂教材中的很多內(nèi)容學(xué)生理解起來比較困難，但是教師如果通過一些教學(xué)設(shè)備來讓靜態(tài)的知識變成動態(tài)的圖像、視頻等，就可以對學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴、手足和大腦等同時進(jìn)行多重刺激，從而讓學(xué)生的全部感官都參加到音樂學(xué)習(xí)中來。這樣的音樂課堂教學(xué)可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的欲望，也可以為學(xué)生提供一個想象的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在自由的想象中得到進(jìn)一步的提升。例如，在教學(xué)《春之聲》的時候，我們就可以使用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生觀看春天的圖片和動畫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到春天的情景中，自由地發(fā)揮想象力：近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上；春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，像音樂家輕輕拔動琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。這樣學(xué)生在想象的空間里自由遨游，對音樂作品有了更加新穎生動的理解和感受。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在初中音樂教學(xué)中，質(zhì)疑精神是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的重要動力，有探究才會有創(chuàng)新。因此，音樂教師必須要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)來進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地探究新知識，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在探究的過程中得以不斷提升。例如，在教學(xué)《化蝶》時，教師可以圍繞著“作品創(chuàng)作的背景是什么？”“像這樣關(guān)于愛情故事的音樂，你們聽后有怎樣的感受”“你對這個愛情故事有什么看法？為什么？”等問題，用疑問來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

音樂學(xué)習(xí)的最終目的是要進(jìn)行音樂表演，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會。因此，在初中音樂教學(xué)中，我們可以采用開放式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個充分展示自我的舞臺，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生自主選擇喜愛的樂器，并給他們設(shè)置任務(wù)，讓他們進(jìn)行隨性的創(chuàng)作。一般來說，隨性創(chuàng)作是和隨性表演緊密聯(lián)系在一起的，隨性表演是指表演者并不進(jìn)行事先排練，只根據(jù)即時的靈感所作的即興表演。隨性創(chuàng)作和隨性表演是學(xué)生創(chuàng)作個性的充分體現(xiàn)，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。例如，在教學(xué)《龍舟調(diào)》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分體會這首歌的民族風(fēng)味，并充分利用其符合跳舞旋律的音樂特征，讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作性的表演。我們可以先讓全班分小組來表演，小組表演完后，再用推選的方式讓學(xué)生在全班師生的面前單獨(dú)進(jìn)行表演。如我們可以讓班上一位男生來出演艄公，再選取一位女生來出演要過河的娃娃，讓這兩位學(xué)生邊傾聽音樂邊做啞劇的表演。這樣學(xué)生在隨性創(chuàng)作和隨性表演的過程中，不僅豐富了自身的表演經(jīng)驗(yàn)，而且也對音樂創(chuàng)作和音樂表演有了全新的認(rèn)識。

五、總結(jié)

在初中音樂新課程改革的背景下，隨著素質(zhì)教育地深入實(shí)施，創(chuàng)新成為了音樂教學(xué)中的一個不可忽視的話題。因此，初中音樂教師應(yīng)該在充分認(rèn)清現(xiàn)代音樂教育發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，創(chuàng)新多種音樂教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)，對初中音樂教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。endprint