用科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康成長

張萬慶

摘要：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出逐步建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的普通高中招生錄取機(jī)制。這賦予了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度新的地位及意義。只有明確了實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本目的在于通過評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，并且不斷探索完善實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作方法，才能真正實(shí)現(xiàn)此次招生錄取改革的初衷，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞：招生制度；學(xué)生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)意義；評(píng)價(jià)方式

近日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，規(guī)劃明確了全面深化教育改革的一系列政策措施。其中指出，改進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩绞剑鸩浇⒒诔踔袑W(xué)業(yè)水平考試成績，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的普通高中招生錄取機(jī)制，合理分配優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額。

《規(guī)劃》提出建立“結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的普通高中招生錄取機(jī)制”，這對(duì)于改變現(xiàn)有教育教學(xué)管理中偏重考試的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度，探索實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步構(gòu)建面向全體學(xué)生、全面而富有個(gè)性、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有重要的指引意義。這種新的錄取機(jī)制體現(xiàn)了新課程改革的基本精神，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施。同時(shí)，從為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度來說，建立科學(xué)有效的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，也有利于轉(zhuǎn)變從教者的教育觀念，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，從而有利于學(xué)生現(xiàn)在的健康成長和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文主要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)這個(gè)重大課題進(jìn)行探討：即形成科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)有意義和科學(xué)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作方法。探討的最終目的即為更好地發(fā)揮學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系在學(xué)生成長中應(yīng)有的正面作用，真正實(shí)現(xiàn)改革的初衷。

一、科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的意義

1、素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本目的在于通過評(píng)價(jià)改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提高?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)絕不僅是為了區(qū)分學(xué)生和選拔學(xué)生，而是通過全面考查學(xué)生各方面素質(zhì)形成與發(fā)展的狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的積極性，繼而激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)與特長、個(gè)性發(fā)展等方面不斷登上新臺(tái)階。因此，科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更應(yīng)注重評(píng)價(jià)的全面性和發(fā)展性，即有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、通過轉(zhuǎn)變綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的觀念，變革評(píng)價(jià)理念、方法和過程，建立注重學(xué)生成長過程的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣把更多的評(píng)價(jià)意義放在關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?jié)撃苌?，使評(píng)價(jià)由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，從而有利于創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生由認(rèn)識(shí)自我到轉(zhuǎn)變自我再到發(fā)展自我的成長機(jī)會(huì)。

3、科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)更注重強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在壓力作用，這樣努力消除評(píng)價(jià)的消極作用，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法習(xí)慣貼標(biāo)簽的弊端，化弊為利，使評(píng)價(jià)的原本意義合理歸位。

4、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展?fàn)顩r，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不僅是為了學(xué)生發(fā)展，而且對(duì)教育部門評(píng)估和監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量也是有參考價(jià)值的。教育主管部門應(yīng)主動(dòng)掌握評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果中的重要信息，從而更有效的對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析和把握，并要有針對(duì)性地對(duì)教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)意見。

二、科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施方法

1、具體細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)易于操作。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣及核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)在我們把中學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)劃分為品德習(xí)慣、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等七個(gè)維度。為便于操作，我們可把這七個(gè)方面再分成若干要素，每個(gè)要素再列舉出若干關(guān)鍵表現(xiàn)作為衡量指標(biāo)。如 “合作交往”評(píng)價(jià)目標(biāo)，可將其具體描述為：不說謊，有錯(cuò)就改；文明禮貌；積極合作；懂得寬容諒解等。這樣學(xué)生可以根據(jù)這些目標(biāo)確定什么事情可以做、什么事情不能做，并可將自己的表現(xiàn)前后對(duì)照反思。從教者再根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定，這樣盡量讓評(píng)價(jià)指標(biāo)顯性化，數(shù)字化，引領(lǐng)教師全面關(guān)注學(xué)生的日常發(fā)展?fàn)顟B(tài)，避免學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的空洞和形式化。

2、評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)全面客觀。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式上，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，應(yīng)采取多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如邀請(qǐng)家長委員會(huì)、校外輔導(dǎo)員、科任老師等參與評(píng)價(jià)；同時(shí)開展學(xué)生自評(píng)與組內(nèi)互評(píng)等方式，以達(dá)到提示和激勵(lì)目的。同學(xué)、家長、班主任、學(xué)科教師等根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以擁有各自的評(píng)價(jià)權(quán)。如生活方式中的評(píng)價(jià)以學(xué)生家長為主體，團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面則由同伴作為評(píng)價(jià)主體，集體活動(dòng)由校外輔導(dǎo)員為評(píng)價(jià)主體等，并及時(shí)做好表現(xiàn)和評(píng)價(jià)記錄。不同的活動(dòng)領(lǐng)域由不同的人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。

3、實(shí)行平時(shí)的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系涵蓋多項(xiàng)具體內(nèi)容，如果把諸多評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)施集中于某一固定時(shí)間，很不現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也并不科學(xué)。另外，在評(píng)價(jià)中也要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)性差異，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件。因此，我們應(yīng)將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容按階段采取各有重點(diǎn)、分解達(dá)標(biāo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，可以月為單位做為一個(gè)評(píng)價(jià)階段，先引導(dǎo)學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上梳理出階段發(fā)展的重點(diǎn)目標(biāo)，再根據(jù)階段目標(biāo)完成情況確定下一步的目標(biāo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高目標(biāo)要求，在目標(biāo)的實(shí)施過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并注重收集學(xué)生階段性達(dá)標(biāo)成果，建立專門的學(xué)生成長檔案。這樣，不再把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為期末時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是把它貫穿于學(xué)生整個(gè)的發(fā)展過程。

4、通過開展一些豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，多角度地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的成長空間，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。然后依據(jù)這些活動(dòng)及時(shí)多方面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣通過活動(dòng)使他們對(duì)自己的審美觀、道德情操、實(shí)踐能力、合作精神、創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感等方面獲得直接認(rèn)識(shí)。久而久之，這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長、素質(zhì)全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上要不斷具體完善，方法上更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、操作實(shí)施應(yīng)更加靈活多樣，只有這樣，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的應(yīng)有之義和應(yīng)有之用，落實(shí)招生制度改革的目標(biāo)所指，使我們所提倡的“全面發(fā)展、健康成長”真正落到實(shí)處。endprint