信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合

王家靜

摘要：以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿?，信息技術(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。談?wù)勛砸训囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；功能作用；有效途徑；注意問題

為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。"信息社會(huì)"的教學(xué)理念是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)"亮點(diǎn)"。 作為一名新型的小學(xué)英語教師，要不斷更新觀念，不斷地給自己充電，了解最新的科技成果，盡快趕上時(shí)代的步伐，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。我談?wù)勛砸训囊恍┛捶ā?/p>

1.將小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)進(jìn)行整合

整合這一概念被引入教育的理論當(dāng)中，主要指將整體進(jìn)行綜合并重組，逐步地滲透并互補(bǔ)與凝聚。對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行整合重組能使教學(xué)系統(tǒng)中分散的各個(gè)因素重新組合并形成整體，從而取得更好的教學(xué)效果。而好的教學(xué)效果，不光是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，還要喚醒并激勵(lì)學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能將學(xué)生的大腦激活，教學(xué)才能有效。英語是用于交際的實(shí)用學(xué)科，教師要運(yùn)用能激發(fā)起學(xué)生積極性的教學(xué)方法、手段，使學(xué)生可以積極地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和思維能力。對(duì)語言創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程能夠讓學(xué)生交流與溝通的能力得到提高。

信息技術(shù)已被人們?cè)谌粘Ｉ钪袕V泛應(yīng)用。小學(xué)生對(duì)新奇的事物很感興趣，尤其是知識(shí)豐富的互聯(lián)網(wǎng)。所以，英語教師可將英語教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，拓寬思路。在使用信息技術(shù)的同時(shí)能夠?qū)雽W(xué)科課程，學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行熟練應(yīng)用。在教學(xué)中使用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)先明確教學(xué)主題，再組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論課程的主題。

2.挖掘多媒體信息，拓寬英語的教學(xué)容量

小學(xué)生雖然對(duì)歌曲，游戲等形式仍舊感興趣，但這些形式的語言容量不大，學(xué)生語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)少，運(yùn)用多媒體手段，提高課堂容量，可以說是一種不錯(cuò)的方法。英語課堂運(yùn)用多媒體優(yōu)點(diǎn)在于形象、直觀、便于交互，而且蘊(yùn)涵的信息量很大。形象生動(dòng)的圖片和視頻能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)疑生思，使學(xué)生能自然地在課堂教學(xué)情景中超越原思維狀態(tài)，躍入新的思維領(lǐng)域，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向。借助圖文，生動(dòng)形象有助于聯(lián)想，同時(shí)學(xué)生學(xué)得也輕松愉快，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這些直觀性教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)氛圍，并大大改革了課堂教學(xué)手段，增大了課堂容量，擴(kuò)大了傳播的知識(shí)面，提高了教學(xué)質(zhì)量。比如，在教授牛津英語3AU7這一課時(shí)，我想讓學(xué)生通過課件，能夠了解各類服裝的式樣、款式的不同，從而了解不同的英語說法。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我搜集大量的相關(guān)的圖片。上課時(shí)，每一張圖片，我都會(huì)設(shè)計(jì)核心問題，旨在開發(fā)圖片所蘊(yùn)涵的大量信息，通過與學(xué)生對(duì)話，捕捉學(xué)生的差異信息，與學(xué)生辯論，這樣將圖片的信息轉(zhuǎn)化成靈活的語言信息。而且這些語言信息交流是有思想的，不是機(jī)械的句型操練，小學(xué)生往往思維活躍，用于表達(dá)與眾不同的見解。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高英語教學(xué)

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。

3.1 個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對(duì)話時(shí)，遇到不會(huì)讀的單詞或句子，可以通過按呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。這樣，學(xué)生通過主動(dòng)探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對(duì)話的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個(gè)主題。比如，在完成主題為Go to the zoo時(shí)，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個(gè)小組成員扮演一個(gè)或兩個(gè)角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對(duì)話，共同提高英語交際的能力。

4.創(chuàng)設(shè)情景，共同提高英語教學(xué)

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)"Let's eat"這一課的Let's talk時(shí)，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物，由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時(shí)用正常語態(tài)播放會(huì)話："Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？""I like hot dog."學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對(duì)話含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點(diǎn)對(duì)話"I like hamburgers，what do you like？""I like hot dog."這時(shí)，教師再向?qū)W生詢問對(duì)話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對(duì)話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時(shí)，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實(shí)效應(yīng)。

總之，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。但信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會(huì)更加燦爛。endprint