多媒體在病理教學(xué)中的重要性

吳娟

摘要：病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是病理生理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但傳統(tǒng)的病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，只是學(xué)生按照教材設(shè)定好的方案去完成，使學(xué)生這個(gè)求知的主體長期處于被動(dòng)服從地位，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新意識(shí)十分不利。在中職院校進(jìn)行課程改革的大環(huán)境下，本文探討了新媒體技術(shù)應(yīng)用于中職病理課教學(xué)的可行性，并且對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。研究結(jié)果表明，新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有利于學(xué)生素質(zhì)能力和知識(shí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；病理課；中職院校

病理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，它主要研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理的改變和轉(zhuǎn)歸。目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校病理課授課方式為病理討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣很高，但是隨著課程的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯下降。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國網(wǎng)民人數(shù)大約為5.64億，其中通過手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)約4.2億，青少年上網(wǎng)的人數(shù)占到一半，高等學(xué)校學(xué)生幾乎人人都會(huì)上網(wǎng)。其中90.5%的大學(xué)生獲得信息都來源于互聯(lián)網(wǎng)。為此，本文就新媒體技術(shù)與病理課程教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了探索。

一、新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課程的教學(xué)對(duì)象和課程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)對(duì)象

本次選擇的教學(xué)對(duì)象為普專護(hù)理8、9、10、11班的學(xué)生。其中8、9班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在組織教學(xué)的時(shí)候采用新媒體技術(shù)；10、11班的學(xué)生作為試點(diǎn)班級(jí)，在組織教學(xué)的時(shí)候采用病例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

2.課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)通過讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后撰寫論文。不僅保證了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)分析問題和解決問題的綜合能力。在上課之前老師通過新媒體技術(shù)平臺(tái)向?qū)W生提供授課講義，對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，并發(fā)放相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。在課堂教學(xué)中，教師自由拓展知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生需要的知識(shí)，在課堂上可以很便捷地利用網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)資源，從而豐富課堂內(nèi)容。最后是課后提升階段，在每次課程結(jié)束后教師利用新媒體技術(shù)平臺(tái)發(fā)布課外練習(xí)題，學(xué)生可以通過新媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固，并利用微信公眾號(hào)從各高校的精品資源課中獲取更多的知識(shí)，達(dá)到提升自我的目的。

二、新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課程的教學(xué)結(jié)果

1.學(xué)生總結(jié)

授課結(jié)束后大部分學(xué)生認(rèn)為新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以提高他們上課的興趣。有的病變特點(diǎn)特別抽象，學(xué)生通過新媒體技術(shù)在網(wǎng)上查到很多病理圖片、視頻等資源，這樣使相關(guān)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。新媒體技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生將病理學(xué)理論與臨床疾病對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。

2.教學(xué)成績(jī)

本學(xué)期病理課程結(jié)束后，授課老師對(duì)病理課期末考試平均成績(jī)進(jìn)行分析。從試卷成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的平均分為66.85分，對(duì)照班級(jí)的平均分為65.06分，經(jīng)t檢驗(yàn)兩組平均成績(jī)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），結(jié)果見表1。

表1對(duì)照班級(jí)和實(shí)驗(yàn)班級(jí)病理學(xué)期末考試平均成績(jī)比較組別n成績(jī)P對(duì)照組12165.06 實(shí)驗(yàn)組12166.85P<0.05

三、新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課程的教學(xué)討論

新媒體的快速普及，使教師在教學(xué)過程中可以靈活改變教學(xué)方法，隨時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課教學(xué)的探索，我們有如下發(fā)現(xiàn)：

新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課程教學(xué)的有利方面：在授課前根據(jù)教師發(fā)放的資料，學(xué)生能夠找出問題，并通過新媒體技術(shù)找到相關(guān)資源解決問題。從學(xué)生總結(jié)及成績(jī)分析結(jié)果顯示，新媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高資源利用率，新媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的資源和內(nèi)容檢索工具，以方便學(xué)生根據(jù)自己的需求和愿望選擇學(xué)習(xí)材料。教師依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的建議和導(dǎo)航，以滿足不同學(xué)生的不同個(gè)性需求。利用QQ群、微信群等交流方式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，可以通過碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)資源的利用率大幅提高。

新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的不利方面：一部分學(xué)生仍習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)方法，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很盲目，不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里。課堂上的討論比較浪費(fèi)時(shí)間，成績(jī)沒有明顯提高。通過學(xué)生的反饋，我們認(rèn)為新媒體技術(shù)發(fā)布的內(nèi)容選擇不當(dāng)，其優(yōu)勢(shì)不但不能夠體現(xiàn)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

通過對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用在病理課授課過程中的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)過程中發(fā)揮了積極的作用，可以在其他專業(yè)基礎(chǔ)課上進(jìn)行推廣；對(duì)于其存在的不足之處，可在以后的實(shí)踐教學(xué)過程中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。endprint