俄語專業(yè)八級測試的教學改革實踐路徑探析

王 朔

四川大學 成 都 610000 中 國

一、引言

全國高校俄語專業(yè)八級水平測試（以下簡稱八級測試）是高等學校外語專業(yè)教學指導委員會主辦的全國性的俄語專業(yè)水平測試，是我國俄語專業(yè)學生最高等級的水平考試。

實際上，八級測試過級率對各高校和俄語專業(yè)學生意義重大。一方面，八級測試可以反映學生專業(yè)學習水平狀況，全面檢查學生是否達到教學大綱所規(guī)定的要求，從而了解各高校教學大綱執(zhí)行情況，促進教學改革，提高教學質量；另一方面，八級測試對俄語專業(yè)學生具有較強的現(xiàn)實需求和內在驅動力，八級水平證書是俄語專業(yè)學習的重要技能證書，是從事俄語專業(yè)相關工作必不可少的資質證明。因此，為了幫助同學們順利通過八級考試，不少高校開設了相應的課程幫助同學們備考，以期提升八級考試過級率。但由于開課時間、課程類型以及其他客觀因素的制約，俄語專業(yè)八級測試相關課程存在一些弊端和問題。本文以四川大學的俄語專業(yè)八級測試為例，分析相關問題產(chǎn)生的原因并探究解決路徑，同時也將探討該課程教學改革的可行性及具體實施路徑。

二、《俄語專業(yè)八級測試》課程及教學改革的重點問題

八級測試是“高校俄語專業(yè)本科階段最高級別的參照性標準化考試，可以對畢業(yè)班學生的俄語知識和語言運用能力進行全面考查”（張俊翔，2019：69）。該考試于1999年起舉行，至今已有25年歷史。八級測試于每年3月進行，因此各高校俄語專業(yè)培養(yǎng)計劃中大多在大四春季學期開設八級測試課程，以配合同學們備考。

《俄語專業(yè)八級測試》是四川大學針對俄語專業(yè)本科四年級學生開設的專業(yè)選修課，每周2學習，共36學時。盡管課程在開課率和評教等數(shù)據(jù)方面表現(xiàn)良好，卻難掩一些顯性問題。

1.學習動力不足

首先，《俄語專業(yè)八級測試》為專業(yè)選修課，很多學生在大四學年已修滿選修課學分，因此選課動力不足。相比本科二年級開設的《俄語專業(yè)四級測試》，該課程的選課率大幅降低。一些學生傾向于旁聽課程但不愿參與評價和考核。

其次，不少學生在大四階段已經(jīng)明確了未來的研修或工作計劃，相當一部分同學處于實習、考研、求職過程中，以上因素大大弱化了同學們的選課熱情。

最后，八級測試是反映俄語專業(yè)水平的重要區(qū)分指標。近年來的開課經(jīng)驗表明，選課的主力軍是俄語水平相對較高的學生，其往往希望借助課程夯實基礎知識、把握考試重點，提升評價等級；而一些缺乏自律性和學習規(guī)劃的學生往往由于種種因素不參與選課，這在一定程度上影響了其在八級測試中的表現(xiàn)，甚至對整個專業(yè)在八級測試中的評價產(chǎn)生消極影響。

2.部分教學材料陳舊，教學模式傳統(tǒng)單一

我們以2023年市面上可購的八級測試真題為例，來梳理相關教材的更新狀況。2014年3月外語教學與研究出版社發(fā)行了高等學校俄語專業(yè)八級考試大綱·真題·模擬（第2版），其中包括2009年—2013年的五套真題，其中2013年真題是考試大綱修訂后的新題型，并附上符合新考試大綱的五套模擬題。2019年10月第3版教材發(fā)行，涵蓋了2013年—2018年的六套真題及五套模擬題。2023年4月，第4版教材發(fā)行，包含2013—2021年的八級測試真題以及六套真題?？傮w來看，教材的更新一般需要4—5年的時間，其中2013年真題更涉及題型考查比重和時間安排的重大變化，真題信息的滯后對學生備考八級測試存在一定影響。

此外，八級測試的改革也對以往傳統(tǒng)的教學模式提出了挑戰(zhàn)。改革前的八級測試對傳統(tǒng)的語法、詞匯、國情知識等客觀題考查較多（60題，共計30分），教師授課時側重此類知識的講解，要求學生完成大量習題和模擬題的練習。而新考試大綱強化對俄語應用能力的考查，主觀題比重大幅上升，語法、詞匯、國情知識的考題分值下降到15分。可見，傳統(tǒng)的教學和備考模式已無法滿足和適應學生對八級測試的備考需求。升級教學模式、提升教學效果正是八級測試相關課程亟待重點解決的問題。

三、《俄語專業(yè)八級測試》教學改革的必要性和可行性

八級測試相關課程的問題不僅體現(xiàn)在學生的選課率及課程設置、教學材料、教學模式等方面，教學改革研究的體量、深度和廣度同樣亟待提升。

1.拓展和深化八級測試的教學改革研究

根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結果，相關學術論文僅有17篇，且對八級測試進行系統(tǒng)性、整合性分析和研究的論文只有1篇，即上海外國語大學付鈺博士的《全國高校俄語專業(yè)八級水平測試多維分析》（2021）。文中作者運用前沿的外語測試理論和效驗理念、統(tǒng)計技術與行業(yè)規(guī)范對俄語八級測試進行多維分析。

其他相關研究多局限于某一題型的個案研究。許宏、付鈺（2021）主張運用模糊綜合評價法對寫作評分標準進行量化處理，并以八級測試為例構建寫作質量評估的模糊數(shù)學模型；趙瑞雪（2022）采用統(tǒng)計分析法、問卷調查法和訪談法研究方法對八級測試翻譯成績、翻譯試題內容、教師及學生對八級測試的看法進行分析；張俊翔（2019）結合各高校新聞聽力教學現(xiàn)狀，分析了提升學生聽力能力及八級聽力表現(xiàn)的實踐路徑；白舸（2018）評估了俄語專業(yè)八級水平測試中閱讀理解部分的試題（2013—2017）質量，根據(jù)研究結果提出改進閱讀試題的方案。

另外，一些專家對八級測試進行了前瞻及反思。黃玫（2020）依據(jù)《普通高等學校本科俄語專業(yè)教學指南》，提出對八級測試的內容和形式進行改革和調整，以適應《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》和《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》的新要求；史鐵強（2016）對八級測試的結構和考法進行回顧和反思，提出應全面考查語言知識和言語能力。

綜上，八級測試的相關教學改革研究的深度和廣度有待進一步深化和提升。既有研究多以零散化的碎片化研究和個案研究為主，整合性的深入研究略顯不足。

2.提高專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)復合型外語人才

課程的設置和培養(yǎng)目標立足于國家建設世界一流大學和一流學科的迫切現(xiàn)實需求，符合《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊伍、教學條件、質量保障體系建設的要求，以培養(yǎng)具有國際視野，通曉國際規(guī)則、能參與國家治理的專業(yè)人才為目標，契合《新國標》中關于培養(yǎng)“適應我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟發(fā)展的復合型外語人才”的要求。

得益于中國國際電視臺俄語頻道、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等國內權威媒體的俄文素材，《俄語專業(yè)八級測試》課程可以獲取國內外新聞的一手俄文資源，內容涉及政治、經(jīng)濟、文化、教育等多個領域的跨學科知識，將其迅速、有效地整合為統(tǒng)一主題并融入聽力理解、翻譯、寫作和口語表述題型的訓練中。這不僅極大地擴充、豐富了課程的多媒體教學資源，同時確保了課程教學材料的時效性，提升同學們的新鮮感和參與度。

四、《俄語專業(yè)八級測試》的教學模式探索與實踐

下面我們結合2023—2024年秋季學期的四川大學《俄語專業(yè)八級測試》的教學實踐活動，分析和探究課程教學改革的實踐路徑。

1.修改培養(yǎng)計劃，激發(fā)學生選課動力

為應對和解決學生選課動力不足的問題，2023年俄文系修訂了新版培養(yǎng)計劃，將《俄語專業(yè)八級測試》課程納入專業(yè)核心選修課體系，強化了該課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的核心地位，旨在鼓勵俄語專業(yè)學生修讀該課程，提升個人乃至本專業(yè)在八級測試中的表現(xiàn)，進而提升過級率。

2.更新真題題庫，豐富教學資源

區(qū)別于一般的俄語課程，《俄語專業(yè)八級測試》具有突出的應用和實踐導向，因此熟悉和掌握真題材料對備考八級測試至關重要。我們搜集和整理了2003—2023年（2020和2022年未舉行考試）的共19套歷年八級真題，其中八級測試改革前真題10套和改革后的真題9套?；谝陨险骖}資源建立了八級真題題庫以及口語表述和聽力理解材料的資源庫。題庫和資源庫的建立可以幫助同學們更加直觀地對比和分析八級測試考點的變化，有針對性地總結和預測八級考試的考查方向和重點，同時也消除了同學們考前無題可做、無法進行模擬考試的疑慮。

3.題型整合演練，升級教學模式

近十年八級測試的主觀題反映出堅定文化自信，弘揚中國文化的總體趨勢，強化了對時政要素的考查和解讀，因此在課堂教學活動中我們有意識地選擇緊密貼合社會生活的時政主題，將口語表述、聽力、翻譯和寫作四個題型有機融合于一個主題，進行整合性實踐演練。

主題口語表述聽力翻譯寫作中秋國慶雙節(jié)中國傳統(tǒng)節(jié)日雙節(jié)旅游新聞海南雙節(jié)離島商品銷售傳統(tǒng)文化的價值“一帶一路”倡議我國社會發(fā)展的成就與挑戰(zhàn) 絲路上的新征程“一帶一路”國際合作高峰論壇青年人如何為“一帶一路”建設貢獻力量中俄關系俄語專業(yè)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)中俄跨境索道中俄戰(zhàn)略安全磋商機制中國文化在俄羅斯的傳播

上述三個主題的整合性訓練是本學期課堂教學活動理念和方案的縮影。我們以統(tǒng)一主題為抓手，首先通過聽力以及俄譯漢、漢譯俄練習強化核心詞匯的掌握，其次在熟悉該主題的相關俄語表述后，借助語音設備進行口語表述訓練，最后布置相應主題的作文為作業(yè)。

同時，在保證線下教學的基礎上，利用智慧教室提供的良好環(huán)境，充分利用雨課堂、MOOC等工具或平臺，以先進教學法為引領，以“有趣、有效、有益、有度”的方式組織和呈現(xiàn)教學內容。

五、結語

受制于培養(yǎng)計劃、學生個人規(guī)劃等主、客觀現(xiàn)實因素的制約，高校八級測試相關課程暴露出一定的問題。本文以四川大學《俄語專業(yè)八級測試》課程的教學改革手段和方案為例，提出解決問題的具體實踐路徑，相關分析尚處于粗淺的探索階段，研究的廣度和深度有待進一步挖掘和深化。