淺談初中語文作文教學的點滴體會

許紅霞

摘要：要針對初中生的寫作現(xiàn)狀，強化以往教學上的薄弱環(huán)節(jié)，探索行之有效的教學新路子。下面就是我的一些粗淺認識。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；體會

就初中而言，初中教育受應試教育的影響，作文教學普遍存在以應試為主要目標的做法，如要求學生背幾篇不同類型的范文，教給學生寫作文常用的幾個套路等，教法簡單僵化，教學模式陳舊。老師為考試而教，學生為考試而學，學生缺乏認認真真地練筆，因而基本功很差。我想要提高學生作文水平，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育思想，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時，要針對初中生的寫作現(xiàn)狀，強化以往教學上的薄弱環(huán)節(jié)，探索行之有效的教學新路子。下面就是我的一些粗淺認識。

1把握契機，巧妙為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境

良好的的寫作情景可以讓學生更快進入狀態(tài)，從內(nèi)心深處讓產(chǎn)生一種對寫作的強烈渴望。因此，教師在作文教學中運用激趣法首先需要把握契機，巧妙地學生創(chuàng)設(shè)最佳寫作情境以激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以根據(jù)情境教學需要，利用各種途徑為學生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)最佳寫作情境。教師為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境可以是無中生有，也可以是突發(fā)某種情況，還可以是模擬再現(xiàn)，目的是讓學生不知不覺地走進這個教學情境，獲得認知，從而能夠很好地增強作文教學效果。例如：要求學生寫某一個主題作文，教師可以從學生熟悉的、與寫作注體的事物導入，讓學生就自己熟悉的內(nèi)容暢所欲言，從不同的視角充分發(fā)表自己的見解，然后根據(jù)教學需要一步步引導學生向些寫作注意靠攏。這樣學生寫作就有了較大的發(fā)揮余地，寫作起來也就沒有了無話可說的困難。教師進行作文教學要帶著愛心和情感教學，不能只是進行一種枯燥的“義務(wù)”教學。教師的愛心和情感視為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境的必要條件。在作文教學中，教學可以讓學生自由命題，自由發(fā)揮，盡量用學生易于接受的語言描述一些有利于激發(fā)學生的欲望的情景，幫助學生進入寫作狀態(tài)；教師要始終滿懷熱情地組織教學活動，做到情緒飽滿、語言親切、富有激情。而且能夠充分借助眼神、表情、姿勢、來輔助說話，讓學生感受到作文課是一種精神享受，教師還要善于發(fā)揮正面強化作用，充分利用表揚、激勵、肯定、鼓勵等手段發(fā)掘，形成一種心理定勢，教師在作文教學中使用正面強化手段對于寫作情境的創(chuàng)設(shè)具有重要作用。

2通過閱讀積累寫作素材

閱讀是寫作的基石。教師要想指導學生把作文寫好，就必須讓他們的腦中儲存有足夠豐富的詞匯和語言，“原積”才能得心應手的“薄發(fā)”。閱讀積累的第一種途徑就是課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是以教材為底本的在課堂進行的師生共享的閱讀。教材所選的篇目是久經(jīng)考驗的美文華章，是作者長期對生活、對社會進行觀察思考后的結(jié)晶，是深刻思想性與完美藝術(shù)性的高度結(jié)合。只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可以作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。相比較于課外閱讀，語文課本是最直接、最簡單獲取、積累知識材料的來源，更具實效性、針對性、交往性。這就要求教師在課內(nèi)閱讀的教學設(shè)計中大膽創(chuàng)新，不拘一格，既要引導學生深入理解閱讀材料，挖掘精華，又要讓他們做到學有所獲，做到學有所悟，學會積累，從形式到內(nèi)容，從語言到手法，在掌握后到運用，在模仿中創(chuàng)新。讓課內(nèi)閱讀成為學生寫作的又一現(xiàn)實性資源，喚起他們寫作的情感。而閱讀積累的另一重要途徑便是課外閱讀。如果語文學習僅僅停留在課本的學習上，終究會營養(yǎng)不良。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教師應該引導學生把語文學習延伸到課外，創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間，幫助學生多讀書，讀好書，在讀中思考，在讀中轉(zhuǎn)化知識，讓讀物中的語言材料為己所用，增強自己的語言底蘊。引導學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，有計劃、有目的地對學生進行課外閱讀指導為勢在必行。首先，應當培養(yǎng)學生的閱讀興趣?，F(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學生學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是學好一切課程的動力。對學生而言，有了閱讀興趣，才會步入閱讀的殿堂，才會努力尋找閱讀機會，得到閱讀滿足，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。其次，指導學生制定課外可行的閱讀計劃，選擇適合的課外閱讀的書籍。制定可行的課外閱讀計劃應該包括閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目，以免閱讀的隨意性和盲目性，做到一個階段一個閱讀目標，循序漸進。而選擇課外閱讀書籍應力求廣泛地閱讀，要有一定的面和量的積累；同時要有選擇，力求質(zhì)的突破，要選擇思想健康、文質(zhì)兼美、知識性強的讀物，可以是名人名言，歷史故事，名人軼事等，也可以是文學作品，特別是名篇名著，也可指定一些對寫作技能有益的書刊雜志，反映學生生活的精品和流行的好作品，只有讀好書，才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)。再次，教給學生閱讀的方法，讓他們學會閱讀?？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。教師應教會學生精讀、略讀、瀏覽。

3開展初中作文評改模式創(chuàng)新

一是要順應發(fā)展規(guī)律。雖然學生對于這些新穎的教學模式具有深厚的興趣，但是從初步接觸到掌握其中需要一個過程，教師在推進這一模式的過程，當中應當循序漸進，逐層深入逐步加強，否則欲速則不達。二是要掌握實施要點。在學生自主評改的過程中，教師還應當發(fā)揮好啟發(fā)引導與點撥的作用。在發(fā)揮學生自主評改與強化教師點撥引導的兩者之間掌握好平衡，既要尊重學生的主體，更多的環(huán)節(jié)讓學生自主地完成，又要教師全程掌控教學進度與成效，做到教師引導與學生主體有機結(jié)合。三是要營造積極氛圍。在學生自主評定作文等第的過程中，教師應當發(fā)揮好復核環(huán)節(jié)的作用，尤其是對于班級處于中等位次的學生，更要靈活處理，在堅持整個標準不變的前提下適當降低評價標準，讓標準與這些學生的作文能力實際相吻合，以積極的評價和靈活的處理來激發(fā)學生的作文學習興趣。四是要嚴格把好關(guān)口。教師在最后開展復核的環(huán)節(jié)當中，一定要認真細致，一方面尋找學生是否存在評改遺漏的地方，進行補充，另一方面對學生小組評定等第進行回頭看，對于不恰當?shù)牡鹊谶M行修正。endprint