小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的運(yùn)用

劉亞

摘要：對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)方式，讀、寫相結(jié)合的方式被廣泛的應(yīng)用，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)文章為載體，然后在學(xué)習(xí)過后根據(jù)文章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于寫作的鍛煉，這樣能夠讓學(xué)生們把閱讀與寫作相融合在一塊，然后鍛煉學(xué)生們的思維能力，這一點(diǎn)對(duì)于語文教學(xué)是尤其重要的。當(dāng)在語文的教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，可以通過學(xué)生們自己的歸納分析進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

在現(xiàn)在的語文教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和語言組織能力是起到非常好的作用的。對(duì)于讀寫能力的培養(yǎng)方面，要求教師們合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的教學(xué)形式，通過應(yīng)用靈活的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生們的理解和應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生們的讀寫方面進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1目前小學(xué)生讀寫現(xiàn)狀分析

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)牽扯了學(xué)生們太多的精力，學(xué)生們放學(xué)后的大部分時(shí)間都用在了玩手機(jī)或游戲上，很少有學(xué)生能在課后的時(shí)間多讀一些課外的讀物來豐富自己的知識(shí)量，所以沒有閱讀基礎(chǔ)是現(xiàn)在很多學(xué)生共同的問題，并且他們?cè)陂喿x的時(shí)候還沒有思考的習(xí)慣，只是一味的在讀書，沒有對(duì)不明白的地方進(jìn)行細(xì)致的研究，最后累計(jì)起來的閱讀量極少，沒有重視閱讀，讀書的效率不高?，F(xiàn)在學(xué)生們還受到網(wǎng)絡(luò)小說的影響，在閱讀上都會(huì)選擇他們比較喜歡的，故事性強(qiáng)的內(nèi)容，他們把關(guān)注點(diǎn)都放在了故事內(nèi)容上，忽視了文中出現(xiàn)的精美語句和文章造句等應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的地方，所以就忽略了文學(xué)作品而投身于內(nèi)容精彩的網(wǎng)絡(luò)小說中。

現(xiàn)在的學(xué)生們出現(xiàn)了閱讀量小、知識(shí)面窄的問題，使得學(xué)生們都不喜歡寫作，他們總是在寫作上挑選自己比較拿手的自主命題來進(jìn)行寫作。這樣他們可以根據(jù)自己的某方面進(jìn)行寫作，寫出來的文章內(nèi)容也是翻來覆去沒有新意，這也與學(xué)生們生活經(jīng)歷單一、寫作素材缺乏有一定的關(guān)系。因此我們時(shí)常會(huì)看到學(xué)生們?cè)趯懨}作文的時(shí)候就會(huì)因?yàn)槊}的選材而苦惱，沒有辦法用富有感情的語言把自己的想法精準(zhǔn)的表現(xiàn)出來。

2讀寫結(jié)合策略研究

2.1多讀勤寫"相互促進(jìn)

教師們可以在教學(xué)的過程中貫徹讀寫相結(jié)合的方式，增加學(xué)生們的閱讀量，來積累更多的語文知識(shí)和寫作素材，在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)文章的含義和語言文字的魅力，寫作的過程中可以讓學(xué)生們強(qiáng)化對(duì)閱讀的理解和文字的應(yīng)用。通過讀寫的應(yīng)用讓學(xué)生們能夠樹立正確的讀書和寫作的觀點(diǎn)，提高自身的讀寫興趣，使學(xué)生們的各項(xiàng)能力都能夠得到提升。

小學(xué)語文教育對(duì)于學(xué)生來說不僅能夠?yàn)閷W(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，還能為學(xué)生們的日后閱讀的知識(shí)量打好基礎(chǔ)。教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的理解程度制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們理解知識(shí)的程度由淺入深，最后讓學(xué)生們能夠多讀、多寫。針對(duì)學(xué)生們的年齡階段入手，低年級(jí)的學(xué)生主要多讀書積累素材，中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)語法、語句為主，而高年級(jí)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方向就應(yīng)該是重視文章的整體結(jié)構(gòu)和整個(gè)情感基調(diào)。只有確定了學(xué)生們?cè)诓煌碾A段學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，才能針對(duì)不同階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生可以多接觸學(xué)生們簡(jiǎn)單易懂的童話故事或是情景劇等，讓學(xué)生們一下就能理解。高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些名家著作的簡(jiǎn)易版或者是連環(huán)畫。此外除了要加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀和寫作興趣外，還要用多樣的方式加強(qiáng)練習(xí)，提高書寫能力，然后提高學(xué)生的整體語文能力。

2.2仿寫訓(xùn)練。讀寫統(tǒng)一

在前期的寫作教學(xué)過程中應(yīng)該有適當(dāng)?shù)哪７聦懽鞯挠?xùn)練，讓學(xué)生們對(duì)于讀寫結(jié)合有一定的促進(jìn)作用。讓學(xué)生們能夠在讀過的文章中找到具有代表性的、優(yōu)美的語句，讓他們通過自己的分析和理解，然后進(jìn)行仿寫，并應(yīng)用在自己的寫作過程中，這樣在一定程度上能夠讓學(xué)生們提高自己的語言應(yīng)用能力，同時(shí)在仿寫鍛煉中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于語句的創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用情況來進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散，這時(shí)候要求教師們給學(xué)生們足夠的想象空間。這對(duì)于學(xué)生來說也具有一定的挑戰(zhàn)，但如若能夠通過這樣的鍛煉，對(duì)于學(xué)生們來說必定會(huì)有更好的教學(xué)效果。

以《鳥島》這篇文章為例?！而B島》主要描寫了中國青海湖鳥島春夏兩個(gè)季節(jié)下鳥類的活動(dòng)情況，在介紹青海湖鳥類活動(dòng)的同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了人與鳥之間的關(guān)系，在文章中也是通過對(duì)鳥島的喜愛之情傳遞出了要愛鳥、護(hù)鳥的情感。教師通過這篇課文的講解，可以讓學(xué)生們自己來感受一下文章帶來的意境，讓學(xué)生們通過文字還原作者描繪的景象，讓學(xué)生們能夠也如作者一樣加強(qiáng)對(duì)鳥類的喜愛之情及對(duì)大自然的敬畏之心。在學(xué)習(xí)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生們掌握一下作者所用的寫作技巧，讓學(xué)生們對(duì)自己身邊熟悉并喜愛的事物進(jìn)行類似的仿寫，這樣不僅能夠給學(xué)生們提供參考的范例，還能檢測(cè)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的成果。長此下去通過這樣的鍛煉，可以讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)程度，也能通過寫作加強(qiáng)學(xué)生們的語言應(yīng)用能力。

2.3結(jié)合教材。以讀帶寫

教師們要根據(jù)學(xué)生們的語言水平和語言運(yùn)用的實(shí)際情況對(duì)讀寫相結(jié)合的鍛煉進(jìn)行循序漸進(jìn)的開展。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，他們接觸的知識(shí)都還非常有限，鑒于這種情況就要讓學(xué)生們讀懂書本上的文章，然后以改寫課本的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。其實(shí)語文課本上的文學(xué)作品，都可以為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶懽鎏峁﹨⒖己蛶椭＝處焸兛梢愿鶕?jù)課本上出現(xiàn)文章的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，不僅要把握住文字的應(yīng)用，還要注重文章中應(yīng)用到的寫作手法和寫作技巧，讓學(xué)生們通過對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握來構(gòu)建出自己的文章架構(gòu)。endprint