小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)略談

王曼

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新興科技的興起，課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn).而我們的教育群體是獨(dú)生子女這些特殊的群體。他們所面臨的社會(huì)問題更多更復(fù)雜。與人交流與合作是他們必備的能力與素質(zhì)， 正確的合作方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，生活也會(huì)因合作更加精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)

在小學(xué)課堂中因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)1+！>2的效果. 新課程改革強(qiáng)調(diào)小組合作探究性的學(xué)習(xí)方式，不但使每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系， 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，而且使學(xué)生會(huì)在傾聽他人見解， 收集整理 ，分析歸納， 語(yǔ)言表達(dá)等方面都得到發(fā)展.. 下面我就自己在數(shù)學(xué)課堂上如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)談一談自己的看法。

1.優(yōu)化組建小組

教師要對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生了如指掌， 教師要對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行認(rèn)真研究， 每個(gè)組中成員個(gè)性特征 ，組織能力， 學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力， 書寫整理能力，性別等都要考慮. 我班采用4人一組， 便于討論交流. 早實(shí)際學(xué)習(xí)過程中， 在定期調(diào)換每組的組長(zhǎng) ，記錄員， 匯報(bào)員 .每一個(gè)月輪換一次， 增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)有效性。

2.認(rèn)真鉆研教材， 巧選內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)并非每一節(jié)課上都使 ，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇. 我覺得要選擇符合以下四點(diǎn)：

2.1現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.2開放性內(nèi)容， 可以培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，拓展思維空間。

2.3選擇有探究性的內(nèi)容， 可激發(fā)合作欲望。

2.4選擇有層次的內(nèi)容， 擴(kuò)大參與面。

另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，學(xué)生意見不一樣需交流時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論"筆算加法應(yīng)注意什么"。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對(duì)于那些開放性的練習(xí)，在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。如二年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)的第4題，可先讓學(xué)生看圖，然后問學(xué)生："你能解決沙灘上一共有多少人這個(gè)問題嗎？"先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法講給小組同學(xué)聽，這時(shí)學(xué)生的解決方法有：3×4+3，4×4-1，5×3。通過這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。再如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后，對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度一個(gè)人無(wú)法完成，這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的四種物體的長(zhǎng)度，一人記錄，兩個(gè)人測(cè)量，還有一個(gè)人監(jiān)督測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。但即使適合的內(nèi)容， 也并非貫穿始終， 有時(shí)在激趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用. 比如在講<圓的認(rèn)識(shí)>時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)激趣環(huán)節(jié)，小熊貓和小黑熊騎自行車比賽， 一個(gè)是圓形車輪， 一個(gè)是正方形車輪， 他們誰(shuí)會(huì)的第一， 為什么這樣？ 小組內(nèi)合作探究， 教師提示可以畫一畫， 或者用卡片做一做， 邊演示，邊討論，了解圓的特征，"可以滾動(dòng)"再討論車軸安在哪？ 從而找到圓心. 這樣使學(xué)生身臨其境感受到"數(shù)學(xué)源于生活'' 而又應(yīng)用于生活， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.當(dāng)好教師的角色

合作學(xué)習(xí)的問題 ， 圍繞"以學(xué)生的發(fā)展為本"這個(gè)中心， 讓學(xué)生有自己的見解， 然后經(jīng)過交流，爭(zhēng)議 ，思維碰撞和相互接納， 是解決問題的思路和策略明確化與合理化。

教師此時(shí)就像一位好導(dǎo)演，指揮官， 引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)的內(nèi)容演繹出高潮， 總結(jié)出方法。

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人發(fā)言， 急于發(fā)表自己的觀點(diǎn). 在合作討論中發(fā)表自己的意見時(shí)，很多學(xué)生往往一擁而上，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的。到后來(lái)也不知誰(shuí)說(shuō)了什么，誰(shuí)的方法好，因此教師要指揮他們，如何傾聽別人的意見如何把別人的建議歸納起來(lái)，學(xué)會(huì)在別人意見啟發(fā)下完善發(fā)展自己的觀點(diǎn)，并提出不同的見解，而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷?，辯論，接受他人正確意見，這一做法使孩子的說(shuō)在聽的基礎(chǔ)上，使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)更好，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.建立合適的評(píng)價(jià)方案

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，帶有團(tuán)體的性質(zhì)， 同伴間互助學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)很重要，實(shí)踐表明，來(lái)自同伴間的幫助比教師間的幫助效果更好，而且那么懶惰的學(xué)困生也會(huì)因?yàn)橥榈膸椭凸膭?lì)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣，有時(shí)也會(huì)同伴的批評(píng)埋怨產(chǎn)生推動(dòng)力。 只有一個(gè)小組是一個(gè)有機(jī)團(tuán)體，只有每個(gè)成員的完美合作才能成功。

而其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自己知道在合作態(tài)度， 參與程度以及表達(dá)能力方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)。是每個(gè)小組明確自己努力和改進(jìn)的方向，同時(shí)分享集體成功的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感。 促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

隨著新課程改革不斷發(fā)展，隨著我們意識(shí)不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究進(jìn)一步深入，作為基層教師我愿用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接新的教育時(shí)代。endprint