發(fā)揮情感效能 搞好語文教學

楊江濤

摘 要：情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。職業(yè)學校的語文教學必須因生制宜，充分發(fā)揮情感活動的強大效能，重視情感教學，提高語文教學效果。本文就如何發(fā)揮好情感教學的效能談了自己的觀點。

關鍵詞：語文教學；情感

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學中應合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。表達教師的各種教學情感，是個非常復雜的問題，盡管表現(xiàn)形式不同，但語文教師對學生、對語文教學的深情卻是一樣的，那就是使學生快樂地學習語文。

一、語文教學中教師要把握好情感的基調(diào)

上課伊始，語文教師就應該給自己的這節(jié)課定下講課的感情基調(diào)，是熱烈還是平穩(wěn)，是熱情洋溢還是風平浪靜，教師要心中有數(shù)。無論上什么類型的課，都要流露出對學生的熱情、對教學的熱情、對課文的熱情。這熱情應該是每一節(jié)語文教學課的基調(diào)和起點。有了這熱情，就在熱情中去追求情感的豐富多樣。熱情的體現(xiàn)可以有不同形態(tài)，不同的老師有不同的方式。語文教師應該按所教課文和學生當時的情緒狀態(tài)來確定自己的教學基調(diào)。比如，沉郁的課文，學生聽課情緒不夠高漲，教師的感情基調(diào)可以確定熱烈一些；歡快的課文，要使學生快樂地學習。講課開始要確定教學的基調(diào)，教師開口講課的第一句話的內(nèi)容、聲音就要體現(xiàn)出教學的基調(diào)。

二、語文教學中教師要帶著感情授課

教師首先要帶著教師的職業(yè)情感即熱愛學生之情講課，這是首要的一點。教師在開口講第一句話的時候，就應該確定好自己教學情感的基調(diào)，應該讓學生明顯地感受到老師的情感，感受到老師的熱情和喜愛。

三、語文教學中教師要講出感情

帶著情感講課不是很難，難的是講出課文各種豐富細膩的情感，感動學生，感染學生，并且引導學生感受、體驗到課文和教師的這些感情，引發(fā)學生各種高尚情感的產(chǎn)生，這是最難的。有的語文教師講不出情，只能以抽象空洞的分析來說明課文的各種情感，結(jié)果使語文教學干巴枯燥。每一位優(yōu)秀的語文教師都有自己講出課文感情的技巧，是很難模仿的。然而，我們還是可以歸納出一些常用的方法。

1.創(chuàng)設情景，以教動情

（1）新課導入，創(chuàng)設情境。新課導入順利，可為課堂教學成功奠定基礎，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，可以奠定教學的感情基調(diào)，營造一個情感濃厚的教學氛圍，感染學生，引發(fā)學生對課文的感情體驗，以情動情。

（2）結(jié)尾融情，創(chuàng)設情境。能夠深化學生對課文的理解，并進一步深化學生的情感，對于強化情感的感染力作用較大。

（3）貫穿全程，創(chuàng)設情境。在語文教學課堂上創(chuàng)造一個和課文情景相一致的情境，把學生的快樂情感有力推向高潮。

2.抓住動情點，激發(fā)學生快樂情緒

（1）抓住動情點分析課文。教師如果能抓住一些重點段落或者句子來分析，就能感動學生，就能講出情感，使學生快樂；教師帶著深情來分析，就會講出情感，就會感染學生，使學生快樂地學習。

（2）抓住情感線索，分析出情。課文都有一條感情線索，抓住作者的感情線索來分析，既可以幫助學生理解課文內(nèi)容，又可幫助學生理解作者的情感變化，容易講出感情。

3.從情感切入，設計教學

許多優(yōu)秀的教育家并不把傳授語文知識當作教學的唯一目標，他們在教授一些情感豐富的課文時，著眼于讓學生受到課文高尚情感、優(yōu)美情感的感染和熏陶，他們設計出的教學是融知識傳授于情感熏陶當中。

4.注重美讀，渲染情感

教師聲情并茂的朗讀叫美讀，美讀是感染學生的一個很好辦法。有些課文，教師美讀一遍，可以使學生快樂，這樣的語文課，充滿了感情。教師要通過自己的優(yōu)美聲調(diào)讀出課文的各種感情，感染和感動學生。

5.抒發(fā)情感，渲染氣氛

一是直接抒情。教師采用感嘆、呼告、告白等手法來抒發(fā)自己的感受。直接抒情熱烈，具有很強的感染力。不過，一定要做好感情的鋪墊和醞釀，如果沒有這樣一個過程，學生不大接受教師的直接抒情。

二是間接抒情。間接抒情是指通過教師富含感情的敘述、描寫、說明、議論來抒發(fā)自己的情感和感受。此抒情方式容易得到學生的認同，效果最佳。語文教師在講課時，采用直接抒情的不是很多，通常使用間接抒情的方式更容易使學生接受。

6.現(xiàn)身說法，以情感人

教師在教學過程中，經(jīng)常要舉例說明某一個問題，如果善于舉自己的例子，現(xiàn)身說法，可以很好地感染學生。比如講自己對父親感情的認識，講自己的父親母親，講自己與課文內(nèi)容相似的事件經(jīng)過等。現(xiàn)身說法，可以更好地感染學生，使教學具有更多、更真實的情感。語文教師要以自己的教學情感感染學生，以飽含深情的話語點燃學生語文學習的熱情，激發(fā)學生對語文的熱愛，對悠久傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生高尚的情感態(tài)度和價值觀。

四、教學中教師要隨時調(diào)控好師生的情感情緒

在語文教學中，教師受學生聽課情況的影響和感染，可能產(chǎn)生多樣的不穩(wěn)定的情緒，有些利于教學，有些不利于教學，教師要注意隨時調(diào)節(jié)和控制自己的感情狀態(tài)，盡量讓自己的教學情感平穩(wěn)良性，順利完成教學，塑造出更多的教學美。學生在語文課堂上，情緒情感不斷變化著，一會兒興奮，一會兒平靜；一會兒冷，一會兒熱；有時情緒有利于聽課學習，有時不利于聽課學習。教師要善于引導、調(diào)整和控制學生的情緒情感，讓學生的情緒情感始終處于有利于語文學習和聽課的狀態(tài)。