分析康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革與實踐

龍潔珍+溫鴻源

【摘要】對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法改革進(jìn)行了分析，總結(jié)了教學(xué)改革中存在的問題，認(rèn)識到了教學(xué)方法革新中的基本策略，旨在通過教育體系的創(chuàng)新優(yōu)化，滿足教學(xué)中的基本需求，從而為康復(fù)治療行業(yè)輸送更多專業(yè)性的人才。

【關(guān)鍵詞】康復(fù)治療 專業(yè)技術(shù) 教學(xué)方法 改革實踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0253-02

伴隨教育體系的革新，在康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)課程構(gòu)建中，需要將人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實驗、實訓(xùn)以及實習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，通過對教育體系的創(chuàng)新改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，從而為教學(xué)實踐的創(chuàng)新優(yōu)化提供保證。但是，在現(xiàn)階段教育發(fā)展中，其教學(xué)模式存在著一定的限制，為康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)課程的優(yōu)化造成影響。因此，在教學(xué)方法分析中，需要將康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)課程作為基礎(chǔ)，通過教學(xué)方法的革新，滿足教學(xué)創(chuàng)新的基本需求，從而為教學(xué)體系的發(fā)展提供支持。

一、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱

通過對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未認(rèn)識到專業(yè)課程的重要性，為了順應(yīng)期末考試，只是在期末階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)需求不能得到滿足。第二，由于身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以及日常生活中無法實現(xiàn)對學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。第三，一些學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)及背景缺乏了解，他們在專業(yè)選擇之初就缺乏對課程的學(xué)習(xí)興趣，而且，在學(xué)習(xí)中對一些專業(yè)性的課程缺乏心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致對康復(fù)訓(xùn)練課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而教育課程的創(chuàng)新造成制約[1]。

（二）學(xué)習(xí)方法缺少科學(xué)性

在現(xiàn)代康復(fù)治療專業(yè)課程構(gòu)建中，其所涉及到的學(xué)科范圍相對廣泛，其中包含了現(xiàn)代人體生命科學(xué)理論、傳統(tǒng)中醫(yī)理論等基礎(chǔ)性的課程，同時也包含了中國傳統(tǒng)的醫(yī)、史、文、哲的相關(guān)知識。在該種學(xué)習(xí)背景下，由于康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)性相對較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅需要認(rèn)識到專業(yè)的知識，同時也需要掌握專業(yè)性的康復(fù)訓(xùn)練方法，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)以及康復(fù)訓(xùn)練中缺少系統(tǒng)性的課程整合機(jī)制，為學(xué)生專業(yè)能力的提升造成制約。而且，在康復(fù)訓(xùn)練課程整合中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中多以死記硬背為手段，最終目的是為了通過考試，這種形式化的學(xué)習(xí)并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為課程教學(xué)體系的優(yōu)化造成制約。

（三）理論課程實踐相對單一

在康復(fù)訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀分析中，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時間相對較短，在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，其課程時間相對較短，任務(wù)課程重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法及時消化所學(xué)到的知識，在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，無法滿足實踐需求，從而為學(xué)生實踐能力的提升以及專業(yè)能力的提升造成嚴(yán)重制約。同時，由于學(xué)生的實踐課程時間相對較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較低，因此，對課程教學(xué)的優(yōu)化造成了嚴(yán)重制約。

二、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革及實踐

（一）通過教學(xué)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)課程教學(xué)整合及分析中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作為基礎(chǔ)，教育人員需要通過積極、互動以及啟發(fā)性的教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)方法的整合，滿足學(xué)生的主體性及創(chuàng)新性，從而為學(xué)生能力的提升提供良好支持。同時，在康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)實踐中，需要教育人員及時改變單向的教學(xué)模式，通過積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的參與興趣及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性以及能動性得到滿足。如，教師在講解康復(fù)功能評定課程內(nèi)容時，由于該課程的臨床活動評定相對較多，教師可以在教學(xué)之前提出問題“怎樣進(jìn)行關(guān)節(jié)活動度的測量”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，通過針對性內(nèi)容的分析，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，同時教師也可以構(gòu)建實踐探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在康復(fù)訓(xùn)練中積極投入到學(xué)習(xí)之中，從而滿足康訓(xùn)練的教學(xué)需求[2]。

（二）實現(xiàn)康復(fù)訓(xùn)練課程教學(xué)的科學(xué)性

對于康復(fù)訓(xùn)練課程而言，在其教學(xué)體系發(fā)展中，需要構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)方法，使學(xué)生在系統(tǒng)性的環(huán)境下得到專業(yè)技能的提升。 康復(fù)專業(yè)需要結(jié)合學(xué)校中的實際需求，構(gòu)建“學(xué)徒制”的教學(xué)模式，使學(xué)生在該種背景下得到理論與實際思維的提升，同時也可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生動手操作的最終目的。在實際教學(xué)中，教育人員需要縮短理論課程的時間，為學(xué)生營造更多的康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境，通過課程內(nèi)容的教學(xué)調(diào)整，使學(xué)生在真實的環(huán)境下感受到康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)內(nèi)容，充分滿足學(xué)、做結(jié)合的最終目的。通過這種“學(xué)徒制”課程教學(xué)體系的構(gòu)建，可以充分保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性及科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，為教學(xué)的科學(xué)展現(xiàn)提供支持[3]。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式

在康復(fù)治療專業(yè)課程構(gòu)建的過程中，教育人員需要認(rèn)識到教學(xué)改革的重要意義，人才培養(yǎng)方式需要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，充分滿足教學(xué)的創(chuàng)新及改革技術(shù)。對于專業(yè)的教育人員也讓，可以在康復(fù)訓(xùn)練中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種基礎(chǔ)手段，通過“慕課”課程的構(gòu)建，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)的核心作用。教師在康復(fù)訓(xùn)練中，需要讓學(xué)生及時認(rèn)清臨床操作中不易掌握的操作技術(shù)，將其制作成慕課視頻，在學(xué)生活動探究中將視頻播放給學(xué)生觀看，通過觀看可以鞏固學(xué)生的知識掌握能力，學(xué)生同樣也可以利用課余時間進(jìn)行課程內(nèi)容的下載，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求。同時，在康復(fù)訓(xùn)練課程優(yōu)化的背景下，其課程內(nèi)容存在著連續(xù)性、相關(guān)性的特點，所以教育人員在課程講解中不能片面的進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，而是需要通過對知識節(jié)點以及教學(xué)內(nèi)容的整合，進(jìn)行案例教學(xué)，彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢性，從而在最終程度上實現(xiàn)“無紙化”的教學(xué)目的，為現(xiàn)代教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新提供有效支持。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)和課程構(gòu)建的過程中，通過教學(xué)方法的革新可以為學(xué)生營造積極探索以及積極實踐的環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)水平，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分性的滿足。同時，在康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)課程整合中，通過對教學(xué)方法的優(yōu)化，可以提升教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，從而為教育體系的創(chuàng)新優(yōu)化以及學(xué)生職業(yè)能力的提升提供支持。

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