教學(xué)工作中的“嚴(yán)”與“教”

李文龍

摘要：教師在教學(xué)中要嚴(yán)格把握管理的尺度，按嚴(yán)格要求中積極投入愛心，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，通過榜樣的力量使學(xué)生樹立正確的人生觀，在嚴(yán)格管理和教育中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)格 愛的前提 榜樣 批評(píng)

0引言

《三字經(jīng)》中有一句話：“教不嚴(yán)，師之惰?！闭n堂是教師管理學(xué)生、教育學(xué)生的前沿陣地，只有很好的把握“嚴(yán)”與“教”，才能取得良好的教育效果。

教師在教學(xué)工作中怎樣很好的把握嚴(yán)格管理的尺度呢？從學(xué)生的年齡特征和心理特征來看，他們正處于青少年的成長期，還很不成熟，如果管的過嚴(yán)，容易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致矛盾激化，不利于學(xué)生的成長，工作中的適當(dāng)放寬可以避免學(xué)生形成依賴心理，但實(shí)際工作中的嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的，即要從嚴(yán)要求，又要寬宏大量，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果?！皩捴杏袊?yán)，嚴(yán)中有寬”的尺度應(yīng)因事因時(shí)而靈活運(yùn)用，體現(xiàn)嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有寬、嚴(yán)教結(jié)合、寬嚴(yán)適度的做法，才能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，不放任自流，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教育的目的。

1教學(xué)中的“嚴(yán)”

1.1教學(xué)中的“嚴(yán)”要以“愛”為前提

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并不是超越實(shí)際的處處挑毛病，作為一名教師愛要貫穿教育教學(xué)工作的整個(gè)過程中，教師在與學(xué)生的相處中不斷完善自己、教育學(xué)生。首先，教師對(duì)于學(xué)生的熱愛源于對(duì)于教育工作的熱愛，滿懷激情，全身投入，積極主動(dòng)地探討教學(xué)工作規(guī)律和方法，在這樣創(chuàng)造性的勞動(dòng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。其次，教師的工作要以真心對(duì)真心去關(guān)愛學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“如果教育者以冷淡的特別是輕蔑的態(tài)度來對(duì)待自己的學(xué)生，就會(huì)使他跟學(xué)生疏遠(yuǎn)，因而破壞他自己的威信，而沒有威信就不可能做一個(gè)教育者?！苯虒W(xué)中要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和接受事物的規(guī)律，耐心的誘導(dǎo)他們，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)。如果脫離實(shí)際就可能出現(xiàn)嚴(yán)而無格的現(xiàn)象。同時(shí)，教師還應(yīng)首先做到嚴(yán)格要求自己，否則，任憑你講得天花亂墜，對(duì)學(xué)生如何嚴(yán)厲，其效果只能適得其反。在教學(xué)中，教師的嚴(yán)和愛本身就是一個(gè)司空見慣不成問題的問題，嚴(yán)和愛是辯證統(tǒng)一的，因愛而生嚴(yán)，嚴(yán)中顯現(xiàn)愛，但凡事都得講究個(gè)“度”。

1.2教學(xué)中的“嚴(yán)”不等同于“嚴(yán)酷”

教學(xué)中的“嚴(yán)”誰對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，如果沒有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，那就是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)成為一句空話。但嚴(yán)格管理學(xué)生決不是嚴(yán)酷管理?！皣?yán)酷”的教師會(huì)在學(xué)生中降低威信，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生積怨，產(chǎn)生抵觸情緒。教師的“嚴(yán)”要有情、有格、有度。其次教師還要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，不斷提高教育科研水平；不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正做到為人師表。

2教學(xué)中以“嚴(yán)”為前提的“教”

2.1教學(xué)中加強(qiáng)榜樣的教育力量

榜樣的力量是無窮的，在對(duì)學(xué)生的教育中要加強(qiáng)榜樣教育。當(dāng)代的學(xué)生思想最活躍、最敏感、最容易接受新鮮事物，抓住時(shí)機(jī)、正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的感人事跡，這種感染和激勵(lì)作用是難以估量的?？追鄙?、李素麗、李國安等等一系列的英雄模范人物都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好榜樣。對(duì)于一些新的模范人物學(xué)生不夠了解的，作為教師就要多方搜集英模人物的先進(jìn)事跡材料，利用課堂教學(xué)的契機(jī)，在學(xué)生中廣泛宣傳，充分發(fā)揮他們的教育作用。

結(jié)合英模的先進(jìn)事跡，結(jié)合當(dāng)前形勢，作為教師要教育學(xué)生講究奉獻(xiàn)，不能只向錢看。利用課前5分鐘演講的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，開展多種形式的教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的愛國之情。學(xué)生們知道了過去，了解了現(xiàn)在，才能從內(nèi)心深處樹立正確的人生觀，成為全面發(fā)展的人才。

2.2對(duì)違紀(jì)學(xué)生一定形式的處罰，是一種教育和管理

在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理過程中，處罰違紀(jì)學(xué)生是為了教育學(xué)生，處罰是形式，教育是目的，任何處罰都蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，因此在處罰學(xué)生時(shí)我經(jīng)常學(xué)習(xí)一些他人的技巧。

著名教育家魏書生在處罰學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，采用三種方式：唱一支歌；做一件好事；寫一份說明書。他認(rèn)為“唱歌可以陶其情，做好事可以促其行，寫說明可以練其功。”魏老師的做法，實(shí)際上是別開生面的自我教育。教學(xué)中有兩個(gè)學(xué)生在課堂上鬧矛盾，我就利用演講的機(jī)會(huì)讓這兩名學(xué)生分別以“珍惜友誼”為主題進(jìn)行了演講，演講過程中同學(xué)們積極發(fā)言，各抒己見，他們二人也分別承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

2.3嚴(yán)格管理中的批評(píng)學(xué)生，還要揚(yáng)長避短，促其發(fā)展。

麥克勞德是英國著名的解剖學(xué)家，可他小時(shí)候可是個(gè)著名的“搗蛋王”。有一天，他忽然想看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，便和幾個(gè)小伙伴套住一只狗宰掉，恰巧被殺的是校長家最心愛的狗，校長得知后十分惱火，決定處罰他，可處罰的方式卻令人驚奇：罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和血循環(huán)圖。麥克勞德知道自己闖了禍，便認(rèn)真的畫好兩幅圖交給老師。校長和老師看后都覺得畫得很好，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也比較誠懇，殺狗事件就這樣結(jié)束了。校長采用的這一巧妙的處罰方式，既讓麥克勞德感到自己犯了錯(cuò)誤，也保護(hù)了他的好奇心，還使他有了一個(gè)學(xué)習(xí)生理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

作為一名教師，這對(duì)我啟發(fā)很大，教師在教學(xué)中的“嚴(yán)”要講究科學(xué)，講究藝術(shù)。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不可罰不擇法，罰而無度，如果在處罰的同時(shí)，講他們身上閃光的探索欲、好奇心以及強(qiáng)烈的自尊心一同砍伐殆盡，對(duì)其成長將會(huì)是一筆巨大的損失，對(duì)于教育工作來說，也是一種具大的失敗。

3結(jié)語

總之，教師工作中的“嚴(yán)”與“教”，要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。教學(xué)中要正確的把握“教”與“愛”的關(guān)系，讓“嚴(yán)”與“愛”有機(jī)的融為一體。