游戲組織技巧在幼兒園課程中的分析

蔣陸紅

一、前言

幼兒園教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的組織都離不開游戲，在進行幼兒課堂教學(xué)的時候，游戲可以穿插使用，是整節(jié)課的有效載體，科學(xué)合理的游戲形式可以很好地促進課堂教學(xué)，它使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化。因此，教師要通過靈活的組織技巧落實幼兒園課程的游戲化進程，幫助游戲化教學(xué)發(fā)揮出其強大的優(yōu)勢。

二、角色扮演，豐富課堂教學(xué)

幼兒語言教材的最大特點是文學(xué)內(nèi)容非常的豐富，每一篇文章的故事性都很強，教師要根據(jù)兒童的具體情況進行有效組織，結(jié)合幼兒的興趣賦予文學(xué)內(nèi)容中合適的角色，幫助幼兒以游戲的方式模仿出來，在這樣一個過程中幼兒模仿得栩栩如生，生動有趣更利于幼兒理解故事人物的心情，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時也極大地豐富了文學(xué)內(nèi)涵和形式。

例如：在學(xué)習(xí)《老虎照相》這首兒歌的時候，教師就可以很好地利用分角色扮演的強大優(yōu)勢。幼兒語言教材的最大特點是文學(xué)內(nèi)容非常豐富，每一篇文章的故事性都很強，在教學(xué)這首兒歌的時候，筆者就安排幼兒們扮演故事中的人物，例如老師來扮演老虎，小朋友們分別扮演小貓、小兔、大鵝、小鳥，當老虎要找誰，誰就邊讀兒歌邊表演動作。這樣一個過程教學(xué)內(nèi)容的趣味性貫穿始終。幼兒的親自體驗感得到提升，在模仿小動物的過程中自然地鍛煉了語言表達能力和動手能力，獲得非常出色的課堂效果。因此，通過幫助幼兒分角色扮演，這本身是幼兒非常喜歡的游戲，并且獲得了實際的體驗，語言能力在游戲中得到很大的提高，也為語言課程的實施發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

角色扮演很好地為幼兒的想象和創(chuàng)造提供了空間，也豐富了故事本身的內(nèi)涵，同時角色扮演使教學(xué)過程充滿游戲的色彩，符合幼兒的認知規(guī)律，既豐富了幼兒的文學(xué)情感體驗又享受了游戲本身帶來的快樂。

三、恰當引入，強化游戲作用

課程游戲化就是為豐富課堂的教學(xué)在教學(xué)中運用教學(xué)游戲來教學(xué)，因此，像體育、美術(shù)、音樂等都可以在教學(xué)時運用教學(xué)游戲設(shè)計教學(xué)活動，課程游戲化的形式不是單一的，有些可以穿插于教學(xué)活動的某個階段，有些可以形成一條主線貫穿于課堂教學(xué)的始終，課堂內(nèi)容可以作為游戲內(nèi)容，游戲也可以成為一種活動的方式來進行，教師作為游戲的組織者，找好合適的切入點很重要，這樣才能彰顯游戲的作用。教學(xué)過程中可以使用的游戲有很多，例如音樂課上，教師可以上課的引入環(huán)節(jié)設(shè)定一個情節(jié)，然后通過引導(dǎo)幫助幼兒在明確的主題里進行所有的教學(xué)內(nèi)容，這樣的形式，可以調(diào)動幼兒高漲的熱情經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。有時，教師在完成一個教學(xué)內(nèi)容時，會通過“找一找”“猜謎語”等來進行游戲，這種游戲?qū)儆谝粋€特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以引導(dǎo)針對剛才所學(xué)進行練習(xí)和運用，這種形式有利于幼兒對教師所教內(nèi)容形成記憶。

例如：有一節(jié)課教幼兒數(shù)數(shù)，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒開始注意力分散，于是就拋出一個找朋友的游戲：“小朋友，我們現(xiàn)在要來玩一個游戲了，你們想玩嗎？”幼兒的注意力馬上集中起來。“我們來玩一個找朋友的游戲，每個人手上都有一個數(shù)字，當老師發(fā)出口令后，你們要按照口令排好隊?！倍@個游戲?qū)嵺`發(fā)現(xiàn)，幼兒對數(shù)數(shù)以及排列能輕松高效地掌握。這一節(jié)課上就采取中途插入游戲的形式使課程游戲化的作用更加強烈，幼兒扎實掌握了課堂知識，所以恰當?shù)匾胗螒?，是課程游戲化的關(guān)鍵，只有掌握好時機，才能使游戲富有一定的意義。游戲化教學(xué)選取了恰當?shù)臅r機，能最大限度調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持注意力，提高學(xué)習(xí)實踐能力，這都歸功于課堂的游戲化。

四、假想游戲，吸引幼兒參與

有時為了保證教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)活動的連貫性，許多教師會采用假想的游戲模式，這種游戲由老師結(jié)合所教授內(nèi)容引導(dǎo)幼兒對故事情節(jié)進行假想，有時也對某一個角色進行假想，設(shè)計的假想內(nèi)容不同，形式不一。例如，動物形象經(jīng)常作為一種假想身份進人教學(xué)，假想動物爸爸、動物寶寶，這種假想形成的親切感使得孩子可以全身心參與教學(xué)活動，理解其內(nèi)涵，高效完成學(xué)習(xí)。這種游戲形式在很多課程中經(jīng)常使用。

在一堂美術(shù)課上，為了完成一幅作品，筆者巧妙利用假想故事情節(jié)，激發(fā)了幼兒的想象力。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《送小紅魚回家》，筆者設(shè)定的故事情節(jié)是：“有一條小紅魚，原本生活在大海里，但是在一次暴雨中它被沖上了岸邊，它和爸爸媽媽失去了聯(lián)系?，F(xiàn)在我們要將小紅魚送回家，小朋友們想一想，應(yīng)該怎么辦呢？”把故事情節(jié)假想出來后，幼兒就根據(jù)教師設(shè)定的情節(jié)，積極地思考。有的說，在岸上和大海之間挖一條小河，讓小紅魚游回去；有的說，開小汽車送小紅魚回去。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒很好地進入想象，而且十分豐富，這就促成了一節(jié)高效美術(shù)課。這種假想的游戲方式本身具有很大的趣味性，又符合幼兒的認知規(guī)律和心理特點，非常適合中、小班的孩子們，當然要想提升教育效果，教師很好地將幼兒所需與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，精心設(shè)計人物和情節(jié)，就可以使課程成功沉浸在好玩有趣的游戲氛圍當中。

五、結(jié)語

幼兒園課程要進行游戲化需要教師在技巧和策略上不斷打磨和研究，才能更好地使游戲服務(wù)教學(xué)，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師為豐富教學(xué)內(nèi)容可以利用假想情節(jié)或者人物，也可以利用恰到好處的引入來對游戲加以強化。教師不管采取什么樣的教學(xué)措施都需要用心準備，精心設(shè)計，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

[作者單位：蘇州相城區(qū)黃橋中心幼兒園 江蘇]