立足實(shí)際 分層培養(yǎng) 促進(jìn)發(fā)展

陳艷　王瑜

教師的發(fā)展永遠(yuǎn)都是幼兒園發(fā)展的主旋律，我園一直堅(jiān)持將教師的培養(yǎng)放在首要位置。在進(jìn)行教師成長階段的理論研究后，將教師的發(fā)展按教齡分為1-3年專業(yè)形成期、4-10年專業(yè)成長期、11-20年專業(yè)更新期和21年以上專業(yè)成熟期四個(gè)階段，結(jié)合新課程的推進(jìn)果斷采取了分層培養(yǎng)的措施，為不同成長階段的教師搭建了適宜性的成長舞臺(tái)，讓教師可以在自己的最近發(fā)展區(qū)付諸有成效的努力。

一、立桿引路——形成期教師的專業(yè)“起”步

人職前3年，對于一個(gè)教師對待專業(yè)的態(tài)度以及后期的發(fā)展至關(guān)重要。我們采取立表率、明任務(wù)、引發(fā)展三步走的形式，引導(dǎo)專業(yè)形成期教師樹立正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，為后期的穩(wěn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一是立表率。從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，不會(huì)一蹴而就，而是需要正確的引領(lǐng)和榜樣示范。為形成期教師尋找一位能力強(qiáng)的師傅，共同承擔(dān)一個(gè)班級的管理教學(xué)任務(wù)，師傅能夠手把手地近距離言傳身教和專業(yè)指導(dǎo)，從而縮短新人職教師的適應(yīng)期。

二是明任務(wù)。為幫教師盡快適應(yīng)，我們提出“三堅(jiān)持”“兩跟班”“一匯報(bào)”的要求?！叭龍?jiān)持”，堅(jiān)持手寫備課，寫詳案，每周寫反思?！岸唷保吭赂鴰煾涤^摩一次半日活動(dòng)，每月師傅對半日活動(dòng)組織開展進(jìn)行“把脈”指導(dǎo)?！耙粎R報(bào)”即每學(xué)期結(jié)束前，就一個(gè)半日活動(dòng)或者一個(gè)教學(xué)活動(dòng)面向全園進(jìn)行匯報(bào)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓形成期教師不斷提高班級的管理及組織水平。

三是引發(fā)展。人職教師進(jìn)入工作崗位后，要形成對自己的正確認(rèn)識(shí)并提出合理的發(fā)展期望，需要有自我規(guī)劃和發(fā)展的意識(shí)。我們引導(dǎo)新教師利用SWOT工具，對自己的知識(shí)、能力、喜好和職業(yè)機(jī)會(huì)等加以深刻檢查，剖析自身發(fā)展中的優(yōu)勢、劣勢以及對可能的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行細(xì)致深入的分析，找準(zhǔn)優(yōu)勢和不足，從而制定適宜的近期發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。

二、持續(xù)跟進(jìn)——成長期教師的專業(yè)“穩(wěn)”步

專業(yè)成長期教師步入正軌后，只要引導(dǎo)正確支架適宜，就會(huì)呈現(xiàn)出穩(wěn)步發(fā)展的態(tài)勢，我們采取認(rèn)師傅、做助手、擔(dān)任務(wù)的策略，持續(xù)關(guān)注和跟進(jìn)，對于成長期教師的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

一是認(rèn)師傅。成長期教師，尋找和自己專業(yè)興趣相似、性格相投的骨干教師自主結(jié)對。徒弟在師傅的指導(dǎo)下開展“研究一個(gè)好題”“學(xué)習(xí)一項(xiàng)好招”“執(zhí)教一節(jié)好課”“閱讀一本好書”“撰寫一篇好文”的"3/好”活動(dòng)。這就要求師徒在工作中，結(jié)合教育教學(xué)的開展，把《指南》融入一日生活之中加以貫徹、落實(shí)，師徒共同在學(xué)習(xí)中成長。

二是做助手。助手式的培養(yǎng)方式讓教師跟隨師傅參與重大活動(dòng)的全過程，既提高能力又掌握了方法。召集助手即活動(dòng)前的召集及策劃構(gòu)想，協(xié)助助手即過程中的協(xié)作支持，文案助手即活動(dòng)后的文字整理及歸類等，助手式的培養(yǎng)方式為教師的迅速成長提供可能。

三是擔(dān)任務(wù)。在師傅的支持下，成長期教師逐步承擔(dān)起園內(nèi)各類活動(dòng)任務(wù)。

對外展示任務(wù)、園部教研任務(wù)、項(xiàng)目組織任務(wù)……師傅在后，徒弟在前，既保障了活動(dòng)的質(zhì)量，又有力促進(jìn)了成長期教師各種能力的提升。

三、搭臺(tái)架梯——更新期教師的專業(yè)“特”步

更新期教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，已經(jīng)成為幼兒發(fā)展的主力軍。我們采取了架梯子、壓擔(dān)子、鋪路子的方法，給教師更多的支持、更多的機(jī)會(huì)、更多的空間，使她們能夠飛躍l生發(fā)展。

一是架梯子。梯子有軟硬之分、長短之別，我們根據(jù)教師的實(shí)際情況，隨時(shí)提供不同的梯子支架教師的發(fā)展。對教師參加的各類職稱評比、進(jìn)編考試、骨干晉級等給予前期的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，這就是“硬而短”的梯子，為教師順利過關(guān)提供支持。教師的承擔(dān)的專項(xiàng)研究、課程開發(fā)等，我們給予培訓(xùn)和指導(dǎo)具有長效性，這就是“長而軟”的梯子。

二是壓擔(dān)子。對更新期的教師提出明確的“兩必須”要求，每人必須帶領(lǐng)一個(gè)徒弟，采取捆綁式管理，徒弟的成長及成績，也是考核師徒的重要標(biāo)準(zhǔn)。每人必須擔(dān)任培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，定期面向全園開設(shè)專題講座，推廣《指南》的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)?！皟杀仨殹庇行岣吡私處煹膸蛶Ш鸵I(lǐng)能力。

三是鋪路子。為了讓更新期教師更快更好地發(fā)展，我們努力給教師劈山鋪路，排憂解難，為教師的迅速成長創(chuàng)造條件。采取扁平式管理，有想法，有意見無須通過層級逐級反饋，直接反饋副園長室，減少不必要的程序，提高做事效率。各種發(fā)展機(jī)會(huì)面向教師敞開，創(chuàng)造條件為骨干晉級鏟平道路，為教師參與省市甚至全國的各類競賽提供方便和技術(shù)支持。

四、松綁減壓——成熟期教師的專業(yè)“緩”步

成熟期教師很強(qiáng)的影響力和帶動(dòng)力，也逐漸進(jìn)入了不可避免的停滯期和退出期，缺少了發(fā)展的欲望和動(dòng)力。我們使用了戴高帽、坐高位、唱高歌的策略，使這部分教師積極參與園所管理，發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

一是戴高帽。將21年教齡以上的教師組織起來，成立團(tuán)隊(duì)小組，以“智慧、顧問、減壓、幸福”為主旨開展活動(dòng)。對于教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧高度認(rèn)同，在各類大小活動(dòng)中讓她們承擔(dān)顧問角色。在同齡的教師有更多的交流和傾訴機(jī)會(huì)，適時(shí)減壓和放松，感受大家庭的溫暖和快樂，成為一方領(lǐng)域的主人。

二是坐高位。關(guān)注這部分教師因年齡而帶來的各種不適，積極吸納進(jìn)各種組織中，承擔(dān)相應(yīng)的組織管理工作，為小團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供適宜的支持。給年輕教師傳授帶班經(jīng)驗(yàn)、家園配合、游戲組織等。在網(wǎng)站、園刊專門開辟專欄，宣傳她們的團(tuán)隊(duì)及成員的優(yōu)秀事跡和所付出的努力。適度夸大、隨時(shí)隨地給予認(rèn)可和包容，使得教師積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)有增無減。

三是唱高歌。充分認(rèn)識(shí)到41%（我園21年教齡以上的人數(shù)比例）對于幼兒園發(fā)展的重要意義，更清楚地看到41%可能帶來的影響，是任由放棄還是重振旗鼓？首先，肯定價(jià)值，給予充分認(rèn)可，讓老師們感受到被關(guān)心，被認(rèn)可，并讓老師們知道我們創(chuàng)造條件給老師交流困惑，減緩壓力，獲得認(rèn)同的初衷。再次，明確表態(tài)，尊重每一位教師的態(tài)度，團(tuán)隊(duì)的存在與否一切由教師說了算。欲擒故縱法使得團(tuán)隊(duì)馬上凝聚力加強(qiáng)，再一次活力四射。

戴高帽、坐高位、唱高歌并不是僅僅做些表面文章，“高”給別人看，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重和關(guān)注，也是對教師的尊重、包容和激勵(lì)。

[作者單位：無錫蠡園實(shí)驗(yàn)幼兒園育紅實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇]