攜手低結(jié)構(gòu) 游戲促成長

褚晶晶

所謂低結(jié)構(gòu)材料就是指若干原始的、現(xiàn)成的材料，具有可變性、可塑性等特點，能充分調(diào)動幼兒的“動手、創(chuàng)造、合作”等能力，是由教師與幼兒共同收集來自生活的原材料。當(dāng)前“課程游戲化”改革浪潮的不斷推進，區(qū)域游戲作為一種開放的、靈活的個別化活動方式，已成為幼兒自主學(xué)習(xí)、自我成長的重要載體之一。而低結(jié)構(gòu)材料具有可變性、可塑性等特點，更符合區(qū)域活動的自我建構(gòu)、自我發(fā)展的特點，在區(qū)域游戲中發(fā)揮的作用日趨顯得重要。

一、合理有序地投放材料，為區(qū)域游戲的開展奠定扎實的基礎(chǔ)

1.低結(jié)構(gòu)材料的投放結(jié)合主題活動的開展

主題活動是我們教學(xué)的主要模式，它貼近幼兒的生活，立足于幼兒的知識水平和生活實際，接近孩子的最近發(fā)展區(qū)，具有系統(tǒng)性和靈活性的特點。我們在選擇低結(jié)構(gòu)材料時，首先注重選擇一些與幼兒生活相聯(lián)系的，這樣才能激發(fā)兒童與材料互動的興趣。例如：在開展“快樂的節(jié)日”主題活動時，正好迎來溫馨浪漫的婦女節(jié)，我們在美術(shù)區(qū)收集了小朋友媽媽的照片和紙箱塊，讓孩子們在為媽媽制作相框的過程中，表達對媽媽濃濃的愛意。在開展“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動時，我們和孩子們一起將生活中經(jīng)常丟棄的牙膏盒、藥盒、化妝品盒、飲料瓶蓋子收集過來，剪一剪，貼一貼，一輛輛小巧又精致的汽車、火車呈現(xiàn)出來。

2.低結(jié)構(gòu)材料的投放抓住幼兒的生活素材

生活，是學(xué)習(xí)的大課堂，會生活的，一定也是會學(xué)習(xí)的。在為孩子積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料的過程中，我們往往會因為要找一些低結(jié)構(gòu)的材料而苦惱。然而，通過實踐，我們更覺得有時一些孩子感興趣的生活素材就是孩子學(xué)習(xí)的最好材料。我們知道，孩子們的社會閱歷、分析判斷、觀察了解等能力還不夠，因此他們總愛問“為什么”？低結(jié)構(gòu)正好為他們創(chuàng)設(shè)了了解生活、感悟生活的良好時機。比如：益智區(qū)中的“夾子創(chuàng)意”游戲，夾子在生活中隨處可見，它獨特的構(gòu)造決定了它在生活中的作用，將大量的夾子投放到益智區(qū)后，機器人、小汽車、高塔、疊高比賽……孩子們用自己的方式進行了各種游戲，夾子獨特的特點、多樣的變化大大激發(fā)了孩子游戲的積極性和主動性，就夾子這一種低結(jié)構(gòu)材料讓孩子所發(fā)揮的能量是不可低估的，孩子的思考、創(chuàng)意正附在材料中，讓材料不斷地體現(xiàn)出其豐滿而又富有生命力的價值。

3.低結(jié)構(gòu)材料的投放滿足個體發(fā)展需求

說到材料的層次性，我們會從材料的單一粗糙簡單的特點往復(fù)雜多元的層次去考慮。比如：在“筷子夾物”的游戲中，根據(jù)孩子們的不同能力水平，老師投放了海綿與蠶豆這兩種不同形狀、表面粗糙程度不同的材料讓幼兒夾取。通過半學(xué)期的訓(xùn)練，老師又投放了難度更大、更具挑戰(zhàn)性的綠豆讓幼兒游戲。低結(jié)構(gòu)材料所體現(xiàn)出來的層次性，讓我們看到的層次性更多是來源于孩子的探索與挑戰(zhàn)、他們的思維軌跡，而不是教師對材料的精心加工與設(shè)計。

二、創(chuàng)新游戲形式，發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的最大有效性，提高幼兒的游戲能力

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓低結(jié)構(gòu)材料活起來

游戲是孩子的天性，讓低結(jié)構(gòu)材料賦予游戲性，可以調(diào)動孩子積極性與主動性，讓孩子在與材料的互動中不再是操作者而是活動的主人，真正體現(xiàn)孩子主體的地位。比如：在中班第一學(xué)期時，我班孩子對筷子的使用還不熟練，于是我們在益智區(qū)創(chuàng)設(shè)了夾海綿的游戲，可經(jīng)過幾周的游戲開展，孩子們的興趣開始下滑。于是我們運用廢舊餐巾紙盒，制作了巧虎、琪琪等孩子們熟悉的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了小動物們肚子好餓的游戲情境，讓他們通過喂動物吃紅燒肉的方式進行夾物的練習(xí)。這樣，孩子們有了目標(biāo)，又賦予情景，他們的游戲興趣也就越高，也更有克服困難、解決困難的積極性。

創(chuàng)設(shè)獨特的游戲情境，既增加了他們對活動的情趣性，更在一次次的挑戰(zhàn)中體驗成功的樂趣。賦予低結(jié)構(gòu)材料的游戲性，引導(dǎo)孩子帶著情景活動，既符合中班孩子的年齡特點的需要，更讓孩子們在愉悅中學(xué)會合作，互相幫助，解決困難，體驗成功，使孩子們的能力得到多方面、進一步的發(fā)展。

2.可持續(xù)使用，更大地提高低結(jié)構(gòu)材料的有效性

材料在活動中的持續(xù)使用很常見，但低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的運用，其延續(xù)性的特點十分明顯。從主題到非主題的互相轉(zhuǎn)換，從前一主題到下一個主題的延續(xù)等，其作用無處不在。比如：美術(shù)區(qū)的海綿從小班時就是孩子們喜歡的游戲材料，蘸上顏料，拍一拍，擠一擠，繪畫作品完成了。升人中班后，隨著孩子們繪畫水平的提高，已經(jīng)不局限于使用海綿作為繪畫工具了，海綿也似乎失去了它的用武之地。于是我班老師把它剪一剪，讓它搖身一變，成為一個個小方塊投放到了益智區(qū)，變成了“泡沫造型我創(chuàng)意”的游戲材料，又賦予它新的使命，孩子們依然玩得津津有味。這些材料的再次運用，發(fā)揮其延續(xù)性的價值，就在于活動目的的本身還具有繼續(xù)發(fā)展的可能，它的延續(xù)既可以彌補區(qū)域游戲中內(nèi)容轉(zhuǎn)變快的弊端，也同樣能將材料本身的優(yōu)勢發(fā)揮到最大的價值，讓一些有利于孩子發(fā)展的優(yōu)質(zhì)元素得以發(fā)揚。

低結(jié)構(gòu)材料是教師依據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展水平，在創(chuàng)設(shè)一個個別化的、低結(jié)構(gòu)的、過程性的活動中的一種材料。這種材料要遵循的最主要的本質(zhì)就是它的探究性和引導(dǎo)性。我們只有把握對低結(jié)構(gòu)材料運用的原則，就能在區(qū)域游戲中讓孩子獲得主動而有價值的發(fā)展。在區(qū)域游戲中，我們倡議讓低結(jié)構(gòu)成為主流，讓孩子自我選擇，自我嘗試，自我發(fā)現(xiàn)，自我練習(xí)，自我表達，真正讓孩子在自主教育的陽光下快樂成長。

[作者單位：南通市銀花苑幼兒園 江蘇]