高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的實踐分析

祖曉麗

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和計算能力具有積極的意義和作用。數(shù)學(xué)思維能力，是學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)思維能力的重要支撐，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系具有重要作用?，F(xiàn)代高中教學(xué)過程中，需要給予思維能力教學(xué)以足夠關(guān)注，并積極有意識的采用一些有效培養(yǎng)措施。本文主要是從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義入手，全面細致的分析和說明了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng) 實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0158-01

1.前言

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是現(xiàn)代教育中的一項重要內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)思維能力，主要是指學(xué)生從感性認識的基礎(chǔ)上出發(fā)，充分運用分析、比較、演繹和歸納等方式，全面判斷和推論數(shù)學(xué)問題，并逐漸掌握獲得本質(zhì)規(guī)律的能力和認知能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要積極傳授學(xué)生充分的基礎(chǔ)理論知識，同時還需要積極引導(dǎo)學(xué)生們不斷思考，促進學(xué)生發(fā)散自身的思維，更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力和邏輯能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對于學(xué)生們的整體發(fā)展具有積極的意義和作用。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是教學(xué)過程中的重要教學(xué)目標。積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將能夠起到積極的效果，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效推動素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育是當前教學(xué)的重要原則，目的是在教學(xué)過程中，逐漸提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段中的重要組成部分，能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的智力和思維能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，將能夠有效促進素質(zhì)教育的發(fā)展效果。第二，思維能力的培養(yǎng)能有效滿足當前社會對于人才的需求?，F(xiàn)代社會對于人才的要求在不斷提升，學(xué)生需要積極構(gòu)建起自身的數(shù)學(xué)知識體系，增強自身的學(xué)習(xí)能力和認知能力，積極采用培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式，能夠更好推動學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

3.數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的實踐策略

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，對于學(xué)生全面發(fā)展具有良好效果，需要采用積極有效的方式和策略，才能起到積極的作用。

3.1優(yōu)化課堂設(shè)計效果，充分調(diào)動學(xué)生思維能力

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠時刻處在主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)之中[2]。想要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極優(yōu)化課堂的設(shè)計效果，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行全面設(shè)計，充分結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出形象性、生動性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到教學(xué)環(huán)境之中，最大限度的提升教學(xué)成果[3]。比如說教師可以針對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行全面有效的設(shè)計，首先，教師可以練習(xí)具體的教學(xué)內(nèi)容，提出一些新舊知識點相連接的問題，讓學(xué)生思考并回答。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)知識點，積極創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生針對問題情境進行思考，不斷調(diào)動學(xué)生的思維。再者，教師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行評價，及時為學(xué)生解決疑難。

3.2提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

探究欲望，是促使學(xué)生全身投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要動力?，F(xiàn)階段在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力十分重視。積極提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的研究欲望，能夠在很大程度上推動學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)問題的過程中，要盡可能的選取一些生活實際案例，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生保持著較大的好奇心，針對數(shù)學(xué)問題解答。其次，教師為了有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的探究欲望，需要積極選擇一些符合學(xué)生認知水平的問題，全方位的增強學(xué)生的認知能力、理解能力和思維能力。再者，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，需要將學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力[4]。

3.3不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，全面鍛煉學(xué)生思維的靈活性

積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要讓學(xué)生自覺主動的投入到相應(yīng)的思考之中，積極鍛煉學(xué)生的思維能力和方式。通常情況下，積極引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的重要手段就是習(xí)題練習(xí)活動。首先，教師在發(fā)布相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的時候，需要讓學(xué)生進行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的一些潛在條件和內(nèi)容，讓學(xué)生全面認識和分析數(shù)學(xué)問題中的各個條件，從不同角度考慮問題。其次，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師可以讓學(xué)生積極運用數(shù)學(xué)公式，并全面掌握這些公式的各種變形情況，教師在出題的時候，就可以有意識的選擇一些這種類型。再者，教師還需要給學(xué)生列舉較多同類型的或者相似的問題，讓學(xué)生從不同的解題角度和方向，針對問題進行全面思考[5]。

3.4注重教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)，積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)十分重要的地位。針對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐情況來看，很多學(xué)生會因為同一類型的問題或者知識點，而反復(fù)性的出現(xiàn)錯誤，這時候教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生全面開展反思和總結(jié)活動，讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題本，全面記錄、分析和總結(jié)自身出錯的地方。在反思和總結(jié)環(huán)節(jié)之中，教師還需要讓學(xué)生積極擴散自身的思維，讓他們能夠從自身解題和學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足出發(fā)，改進自身的學(xué)習(xí)方法，這樣能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.結(jié)束語

通過優(yōu)化課堂設(shè)計效果，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維能力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，全面鍛煉學(xué)生思維的靈活性，以及注重教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)，積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等一系列的措施，將能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進行，提升總體的教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]丁茜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[J]. 教育， 2016， 23（2）：00247-00247.

[2]周道林.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J]. 教育：文摘版， 2016（8）：00322-00322.

[3]楊軍民.拓展思維，奮起直追——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（19）：65-66.

[4]劉青.放飛思維，突破局限——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J]. 數(shù)學(xué)大世界旬刊， 2016（6）：108-109.

[5]楊建國.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多解”與“多題一解”的價值研究及實踐分析[J]. 時代教育， 2016（14）：154-154.