數(shù)學(xué)課堂因童謠而精彩

白曉梅

在數(shù)學(xué)教學(xué)中將所學(xué)知識(shí)與童謠巧妙融合在一起，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能使教學(xué)變得通俗、生動(dòng)、豐富，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，讓我們的課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

童謠，即有韻的兒童詩(shī)歌，是流行于兒童之間的歌謠，在兒童的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可對(duì)童謠加以巧妙運(yùn)用，將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的童謠，以此使數(shù)學(xué)課堂變得形象生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，產(chǎn)生獨(dú)到的教學(xué)效果。

一、利用童謠創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

生活處處是數(shù)學(xué)，一切數(shù)的概念在現(xiàn)實(shí)世界中都能找到它的原型。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，利用童謠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探知生活的奧秘，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在課堂上把思維和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為一堂課的成功鋪下重要的基石。

例如，一年級(jí)的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，面對(duì)抽象的知識(shí)，要理解不太容易，可以用淺顯易懂、形象生動(dòng)的童謠來(lái)輔助教學(xué)。如“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音…”，又如“開口朝前大于號(hào)，尖嘴朝前小于號(hào)，又平又直是等號(hào)，誰(shuí)大誰(shuí)小我知道。”通過(guò)誦讀，學(xué)生不僅會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，而且很快就會(huì)掌握這些知識(shí)。又如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”之前，我先念了一首童謠：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”在學(xué)生的哄堂大笑中引入“循環(huán)”二字，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合童謠討論探究，在輕松愉悅的氛圍中，掌握“循環(huán)”的概念，不僅激發(fā)了他們的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)做了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一則則簡(jiǎn)短有趣的童謠，喚起了師生情感的共鳴，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種不可多得的有效的課程資源，使課堂更加五彩紛呈。

二、利用童謠梳理知識(shí)，完善學(xué)生認(rèn)知

數(shù)學(xué)課堂不是學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)可運(yùn)用童謠進(jìn)行巧妙梳理，構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)從細(xì)節(jié)上提升知識(shí)掌握能力。但是，在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，調(diào)動(dòng)自身儲(chǔ)備的生活積累，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變成可以“唱”的數(shù)學(xué)童謠，讓學(xué)生通過(guò)“唱”童謠來(lái)梳理知識(shí)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高復(fù)習(xí)效率。例如，進(jìn)行四則運(yùn)算復(fù)習(xí)時(shí)，我為學(xué)生編寫了這樣的童謠：“打竹板，走上前，各位同學(xué)聽我言。今天不把別的表，四則運(yùn)算聊一聊，混合式題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦？小括號(hào)里算在先，中括號(hào)里后邊算，次序千萬(wàn)不能亂，每算一步都檢驗(yàn)，又對(duì)又快喜心間?！睂W(xué)生在誦讀中不僅準(zhǔn)確地記住了四則運(yùn)算的順序，而且積極參與計(jì)算練習(xí)，提高了計(jì)算能力。

又如，在“約數(shù)和倍數(shù)的整理和復(fù)習(xí)”中，教師可將具體的約數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)編成童謠，提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，加深記憶，深化理解。童謠如下：“數(shù)學(xué)是個(gè)大王國(guó)，整數(shù)是其一家庭。有一成員自然數(shù)，2除可分奇偶數(shù)。約數(shù)只倆是質(zhì)數(shù)，還有第三是合數(shù)。只有0、1最特別，非質(zhì)數(shù)來(lái)非合數(shù)。兩數(shù)公約只有1，它們就是互質(zhì)數(shù)。大王國(guó)里奧秘多，歡迎你來(lái)多探索。”利用童謠將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生良好的記憶效果。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的記憶技巧，使得數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來(lái)。

三、利用童謠創(chuàng)編練習(xí)，提升學(xué)生能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。課堂練習(xí)是幫助學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的主要措施，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性。

例如，在講授“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)童謠，讓學(xué)生吟誦：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水?！边@時(shí)，老師適時(shí)提出：“你能不能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容用一句話表達(dá)這首童謠？”學(xué)生通過(guò)觀察、交流，創(chuàng)編出“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，撲通a聲跳下水?！被颉皀只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！比绱艘粊?lái)，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系僅僅運(yùn)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)就能描述出來(lái)，使學(xué)生在愉快的吟誦中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，使數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的積極參與中活躍起來(lái)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用童謠，能使教學(xué)變得通俗、生動(dòng)、豐富，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，讓我們的課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

[作者單位：靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué) 甘肅]