微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究

黃高恒

【摘要】在素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)下新課程的開發(fā)，致使教師的工作不只是單純的把課本中的知識傳輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在這過程中體會到學(xué)習(xí)所帶來的獨(dú)特的快樂，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情。同學(xué)們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)的前提下利用自己的零星時(shí)間去學(xué)習(xí)呢？在遇到問題時(shí)，有沒有更簡單的方法解決呢？學(xué)習(xí)的方式是否能夠多樣化呢？在這樣的環(huán)境下，“微課”便應(yīng)時(shí)代的要求應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】微課 教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)踐研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0044-01

由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，使我國成功走進(jìn)大數(shù)據(jù)的時(shí)代。在這樣的環(huán)境下，教學(xué)領(lǐng)域方面老一套的教學(xué)方式已不能成為教學(xué)中的主流，應(yīng)應(yīng)時(shí)代的要求，改變上課的形式，創(chuàng)新教學(xué)，在此微課成為大眾老師所認(rèn)同的一種新型教學(xué)手段，而“微課”實(shí)踐結(jié)果也證實(shí)了其本身的重要性。

一、微課的解釋與優(yōu)勢

“微課”通俗的解釋即短時(shí)間的，利用網(wǎng)絡(luò)以短視頻為核心，還包括與課堂相關(guān)的教學(xué)課件，相關(guān)任務(wù)，課后評價(jià)，師生互動為輔的教學(xué)課堂。與傳統(tǒng)課堂相比微課有以下優(yōu)點(diǎn)：一時(shí)間比傳統(tǒng)課堂45分鐘短，一般在5-8分鐘；二符合同學(xué)們集中力駐留規(guī)律，與課堂相比，集中注意力聽6分鐘左右與聽40分鐘左右是有差別的；三在于微課知識點(diǎn)少，同學(xué)們易于接受；四微課不需要面對面教學(xué)，因此同學(xué)不必?fù)?dān)心說錯或者膽怯，可以大膽的發(fā)表自己的意見或者想法。

二、微課在教學(xué)中的作用

1.微課制作條件

微課制作時(shí)間必須在8分鐘以內(nèi)，利用這8分鐘短時(shí)間為同學(xué)們講解一個(gè)難記的知識點(diǎn)，考試容易考的考點(diǎn)或者同學(xué)們的易錯點(diǎn)等等。微課對學(xué)生們的作用主要有兩點(diǎn)，一是解答同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的困惑，二是老師借助這個(gè)平臺為同學(xué)們講解知識點(diǎn)，其特點(diǎn)不受空間與時(shí)間的限制為同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔助。有關(guān)制作技術(shù)方面要做到以下幾點(diǎn)：充分利用課間資源，制作ppt，給同學(xué)們視覺上的沖擊；圖片與文字的分配得當(dāng)，什么樣的圖片該做背景，什么樣的圖片適合主題，在字體上的要求，各級標(biāo)題不能相同，字體顏色要搭配得當(dāng)。

2.對老師的影響

選題材方面，由于時(shí)間的限制老師只會選擇同學(xué)們易于混淆的知識點(diǎn)，同樣也加深了自己對知識點(diǎn)的理解。短短的幾分鐘內(nèi)對同學(xué)們描述并解釋清楚一個(gè)知識點(diǎn)也是考驗(yàn)老師專業(yè)知識的掌握程度是否過關(guān)。利用微課進(jìn)行教學(xué)，對教師來說也是一件難事，特別是一些初高中教師，他們并不了解微課，這就意味著得先自學(xué)然后再教學(xué)，在此過程中教師們也學(xué)到了許多知識，比如如何剪裁音樂，如何對圖片進(jìn)行處理等等。

3.對學(xué)生們的影響

學(xué)生團(tuán)體作為接收者，影響學(xué)生們接收質(zhì)量的因素大致有兩點(diǎn)，一是老師，二是課堂。微課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要好很多。微課程的推廣，讓同學(xué)們可以在家里進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，不懂的可以多看幾篇，也可以通過留言的方式與老師進(jìn)行交流，幫助自己解決疑惑。這既很好的利用了同學(xué)們的課余時(shí)間，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

三、微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)知識

在結(jié)束課程后，老師可以根據(jù)同學(xué)們已學(xué)的知識點(diǎn)在此基礎(chǔ)上加上新課的知識點(diǎn)做成微課，讓同學(xué)們回家后利用休息時(shí)間進(jìn)行觀看，為明天的新課做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。比如數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)三角形的高，中線與角平分線知識點(diǎn)后，老師根據(jù)三角形的下節(jié)知識點(diǎn)“三角形的穩(wěn)定性”為同學(xué)們制作相關(guān)預(yù)習(xí)微課程。內(nèi)容大致可包括：為同學(xué)們介紹日常生活中一些用到三角形的地方，比如偉大的埃及金字塔，展架等為什么會是三角形而不是四角形，五角形呢？再讓同學(xué)們觀看自己身邊有沒有用到三角形呢？同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)自家的屋檐等都是三角形。讓同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中也是常見的，并在以后的生活中解決相似問題。最后老師在微課中用ppt畫出一些三角形，介紹其中緣由，都是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性這一定理。

2.新課的提前進(jìn)入狀態(tài)

教師根據(jù)新課的相關(guān)知識點(diǎn)提前鋪墊，讓同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高課堂的效率。比如上高中生物必修一的《從生物圈到細(xì)胞》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看微課視頻，并在微課視頻中提出問題“生命是什么，生命從何而來”結(jié)合微課中展示豐富多彩的微觀世界直觀圖片再引到宏世界的構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。使學(xué)生知道從小小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。

3.課堂知識的理解

教師授課課堂中有難點(diǎn)或者重點(diǎn)知識，同學(xué)們在理解方面有困難，在進(jìn)行思考探究后老師可以拿出制作好的微課視頻給同學(xué)們看，進(jìn)行輔助教學(xué)。比如在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，O2的相關(guān)知識點(diǎn)中-制取。在制取氧氣的操作中，由于其難度對于現(xiàn)階段的同學(xué)們來講操作性太強(qiáng)，老師就可以以課堂為主，視頻為輔的教學(xué)模式對同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)。這樣同學(xué)們可以根據(jù)視頻中的操作步驟走，操作難度也就隨著降低了。也可以根據(jù)視頻步驟對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)加以鞏固。

4.對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

中國的教育體系所決定，同學(xué)們要學(xué)的知識點(diǎn)很多，語數(shù)外，物化生等等。這樣導(dǎo)致知識點(diǎn)繁多，導(dǎo)致同學(xué)們對知識點(diǎn)的記憶不牢固，容易混淆。因此，各科老師可以根據(jù)其自身的特點(diǎn)制定相關(guān)的微課，用于對本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。比如數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，圍繞同學(xué)們的就是各種選擇題，填空題，解答題等等。同學(xué)們肯定有錯題，并且某些錯題會錯了再錯，特別是解答題。因?yàn)榻獯痤}考的知識點(diǎn)覆蓋率廣。因此老師可以根據(jù)同學(xué)們的錯題情況，選出經(jīng)典題型，制作相關(guān)錯題微課視頻。讓同學(xué)們利用課余時(shí)間對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，增加對知識點(diǎn)的理解，掌握。保證在下次遇到同種題型不在犯錯。

微課的開始，標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)有了完美的組合。符合社會的需求，符合學(xué)生現(xiàn)階段的教育需求，微課是時(shí)代的結(jié)晶，其促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)，同樣促進(jìn)教師們進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]微課在銀川市M小學(xué)二年級語文教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 張園.寧夏大學(xué)，2015