整體把握特點(diǎn) 消除畏難情緒 指導(dǎo)具體實(shí)在

袁曉樺

小學(xué)說明文的層次脈絡(luò)相對簡單，行文條理清楚，中心一目了然。說明文教學(xué)對小學(xué)高段來講相對也比較簡單，只要幫助弄明白說明順序，再了解說明方法和被說明事物的特點(diǎn)，欣賞幾個(gè)典型的好句子就可以了?？墒?，碰到說明文的寫作，學(xué)生就會(huì)往往很茫然。那么，小學(xué)說明文寫作應(yīng)該怎樣指導(dǎo)呢？

一、從整體上把握說明文的特點(diǎn)

說明文就是對事物的一個(gè)詳細(xì)說明和介紹，幫助人們對某個(gè)事物和對象有一個(gè)客觀全面的認(rèn)識(shí)。說明文具有一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，當(dāng)然有的說明文也會(huì)具有一定的趣味性。

弄清說明文的分類。說明文包括事物說明和事理說明，一個(gè)重在外形等物理性質(zhì)的說明，另一個(gè)重在對事理的說明。在事物說明文中多使用下定義和分類別的說明方式，事物說明和事理說明的靈活應(yīng)用能夠讓說明文更加全面和客觀。

在說明文中有很多說明手法，在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址軌蜃屛恼略錾簧伲渲挟媹D表、列數(shù)字、作比較是比較常用的寫作手法。說明方法的使用要根據(jù)具體情況而定，選擇有助于說清事物的說明手法，加深學(xué)生對說明對象的認(rèn)識(shí)。

二、消除對說明文寫作的畏難情緒

說明文是一種對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給予讀者知識(shí)。小學(xué)生對說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱。其實(shí)，說明文的寫作并非像同學(xué)們所害怕的那樣，只要理順了頭緒，把閱讀說明文和寫作說明文結(jié)合起來，以閱讀課文為寫作借鑒的范例，多觀察，多分析，多練習(xí)，就能逐步學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，正確而有條理地說明事物的特征。說明文的寫作是授人以知，讓人明白，說明文只是說明事物的特征，闡明原理，介紹知識(shí)，說明是手段。要完成一篇說明文，須將說明文的特點(diǎn)爛熟于心。說明文的特點(diǎn)主要有說明性、知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性。教師可以把課本上不同類型的范文制作成表格加以對比，讓學(xué)生明白他們的形同之處和不同之處。通過對比，學(xué)生再把自己要說明的對象屬于哪一種進(jìn)行歸類，這樣思考被說明事物有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是跟什么比較來說的，小學(xué)說明文相比其他類型的文章更加科學(xué)、理性和嚴(yán)謹(jǐn)，小學(xué)語文教師必須讓學(xué)生意識(shí)到說明文的特點(diǎn)以及具體的寫法。將各種類型的文章與說明文進(jìn)行一個(gè)對比，學(xué)生就能夠很快明白說明文的寫作特色，這比起直接告訴學(xué)生理論性的技巧更加有意義。說明文有說明動(dòng)物的，也有說明事物的，教師可以借用兩篇文章，進(jìn)行寫作手法的對比，讓學(xué)生從說明方式、文章結(jié)構(gòu)、文章措辭等角度發(fā)表自己的看法，最后教師再進(jìn)行一個(gè)總結(jié)?？偨Y(jié)了說明文的寫法之后教師一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫作，在模仿中鞏固和加深所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生一些優(yōu)秀說明文的例子，鼓勵(lì)學(xué)生去分析優(yōu)秀寫作方法，拓展學(xué)生視野，在潛移默化中提高學(xué)生的說明文寫作能力。

三、說明文的寫作指導(dǎo)要具體、實(shí)在

小學(xué)生要寫好說明文，最重要的是掌握說明文寫作的特點(diǎn)，理清整篇文章的寫作思路，明確說明文對象。很多學(xué)生在說明文寫作的時(shí)候容易盲目零散地進(jìn)行寫作，導(dǎo)致文章顯得中心不突出，缺乏條理性。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于提高學(xué)生說明文寫作水平十分重要。為了提高小學(xué)生說明文寫作水平，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，留心身邊的變化。觀察能力的培養(yǎng)不能盲目而為之，要有針對性，分清主次，把握事物的特征，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的說明文寫作才能更加得心應(yīng)手。小學(xué)生的興趣愛好廣泛，對新鮮的事物總是充滿了好奇，因此教師要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中觀察事物，做好詳細(xì)的觀察記錄，并善于提出自己的想法和疑惑。

其次，學(xué)生的觀察能力的提高不是一蹴而就的，學(xué)生要在觀察過程中有側(cè)重地進(jìn)行觀察，既有總體性觀察亦有局部特寫觀察，將兩種觀察方式有機(jī)結(jié)合才能保證對事物的認(rèn)識(shí)更加全面和客觀。小學(xué)生要注重對事物形體的觀察，掌握資料搜索的能力，掌握科學(xué)調(diào)研的方法。例如在教學(xué)生寫有關(guān)洛陽牡丹的說明文的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生既要寫事物的“形”，也要注重一些文化背景的介紹，增加說明文的內(nèi)涵，讓讀者對洛陽牡丹的認(rèn)識(shí)深入到文化中去。

第三，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)蘇教版《神奇的克隆》這篇文章時(shí)，教師要言簡意賅地說明這篇文章的核心是“克隆”，吸引學(xué)生注意力，通過這篇文章的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生掌握說明文的寫作技巧。為了理清這篇文章思路，教師可以采用先……然后……又……再……等進(jìn)行概括說明。“克隆”對于學(xué)生來說還比較新鮮，那么教師就可以借助一些具體的事物加深學(xué)生的理解，例如教師可以舉克隆羊多利的例子，讓學(xué)生對克隆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的寫作積極性也因此調(diào)動(dòng)起來了，對說明文的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深。教師在對說明文進(jìn)行概括說明之后，要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這種概括的能力，讓學(xué)生從段落中找準(zhǔn)關(guān)鍵句子，把握全文框架結(jié)構(gòu)。對于“克隆”，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)還不夠，因此教師要用學(xué)生容易理解的方式來說明文章是如何展開寫作的。介紹其概念，再引導(dǎo)學(xué)生對此深入挖掘和思考，說明“克隆”的寫作順序。說明文的順序能夠幫助人們更好地閱讀，使文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)更加清晰明了，具體而言包括邏輯順序、時(shí)間順序以及空間順序。每一種寫作順序下還有多種分支順序，具體的說明順序要根據(jù)寫作的主體以及內(nèi)容來定，恰當(dāng)?shù)剡x擇說明順序是寫好說明文的前提。有的說明文會(huì)結(jié)合多種說明順序，無論是哪種情況，只要作者注重層次和結(jié)構(gòu)，將事物表述清晰即可。

最后值得重視的是，要多引導(dǎo)小學(xué)生的自主習(xí)作。在小學(xué)生說明文自主習(xí)作的時(shí)候，教師要巡回指導(dǎo)。一是要堅(jiān)持自行思考，確定寫作思路；二是動(dòng)筆寫作要求書寫工整，語句通順；三是自行修改，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對有代表性的問題進(jìn)行指導(dǎo)；四是把習(xí)作評價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評價(jià)的能力。五是要嘗試小組評議，再改評賞。在組內(nèi)互讀互改，提出修改意見的基礎(chǔ)上，全班交流講評，讓學(xué)生讀自己最滿意的一段，請其他同學(xué)賞評。習(xí)作的交流、賞析、評價(jià)，既幫助了學(xué)生克服習(xí)作為難情緒，又提供了有針對性的幫助、指導(dǎo)，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

總之，說明文的寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和縝密的邏輯思考能力，小學(xué)語文教師一定要不斷提升自身的教學(xué)水平，對學(xué)生的說明文寫作進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和指點(diǎn)。

[作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 江蘇]