“三注重”：習(xí)慣的培養(yǎng) 興趣的激發(fā) 方法的指導(dǎo)

陶扣紅

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?！笨梢?jiàn)，寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。所以，本文將從寫字習(xí)慣的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)和方法的指導(dǎo)來(lái)談一談低年級(jí)寫字教學(xué)。

一、要注重對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

低年級(jí)寫字習(xí)慣的培養(yǎng)主要包括寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)。良好的寫字習(xí)慣能讓學(xué)生終身受益，在低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師若能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫字習(xí)慣，不但是學(xué)生寫好字的前提，也是保證學(xué)生身體健康發(fā)育的要素之一。相反，如果寫字習(xí)慣不能從小養(yǎng)成，學(xué)生今后想改正過(guò)來(lái)，則相當(dāng)難。因此，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿寫字教學(xué)的始終。教師要做到以下兩點(diǎn)。

（一）示范作用

教師應(yīng)嚴(yán)格按照語(yǔ)文書(shū)上的規(guī)范漢字來(lái)教。范寫時(shí)做到“三正確二規(guī)范”：坐姿正確，握筆姿勢(shì)正確，筆順正確；結(jié)構(gòu)規(guī)范，筆畫規(guī)范。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的信任感很強(qiáng)，因此，教師的示范是影響學(xué)生寫好字的重要因素之一。

（二）督促作用

“提筆就是練字時(shí)”是經(jīng)常掛在嘴上的一句話，每次寫字，都提醒學(xué)生做到“三個(gè)一”，即“一拳一尺一寸”——胸離書(shū)桌約一拳，眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸。教師若光停留在提醒上，也是不夠的，還要不停地巡視糾正，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生即使明白了意思，但也不能保證自己時(shí)刻做到。此外，低年級(jí)學(xué)生喜歡以好學(xué)生為榜樣，所以教師還要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)坐姿規(guī)范的學(xué)生，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。寫得好的字畫五角星以示鼓勵(lì)，寫得不正確或者不規(guī)范的字，讓學(xué)生及時(shí)糾正，并多寫幾遍。

二、要注重對(duì)學(xué)生寫字興趣的激發(fā)

課標(biāo)在第一學(xué)段中指出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。教育家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼耍瑢懽峙d趣的培養(yǎng)是寫字教學(xué)的重點(diǎn)之一。漢字的書(shū)寫與眾不同，其本身就具有獨(dú)特的趣味性，比如漢字的結(jié)構(gòu)框架讓漢字多了幾分姿態(tài)，時(shí)常讓人耳目一新，漢字的筆鋒婉轉(zhuǎn)又讓漢字多了份神秘，不禁讓人想一探究竟，就看教師如何用低年級(jí)學(xué)生能夠理解、能夠接受的語(yǔ)言將這種趣味性傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到漢字書(shū)寫的趣味性。學(xué)生有了主動(dòng)寫字的愿望，便能主動(dòng)練字。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

（一）想象誘趣

在寫字教學(xué)中，可以通過(guò)聯(lián)系字義引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合理想象，探索漢字的奧秘，從而準(zhǔn)確書(shū)寫。比如學(xué)習(xí)“羊”時(shí)，將該字與“羊”相聯(lián)系進(jìn)行想象，“點(diǎn)、撇”就像羊角，“三橫”就像羊身，“豎”就像羊尾，學(xué)生寫的時(shí)候也能從羊角到羊尾的順序一邊想象一邊書(shū)寫。想象的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，還能加深學(xué)生的印象，因?yàn)閷W(xué)生在想象創(chuàng)作的過(guò)程中，漢字的每個(gè)部分都在學(xué)生的頭腦中放大，反復(fù)跳動(dòng)，漢字就靈動(dòng)了起來(lái)。

（二）自信生趣

低年級(jí)學(xué)生天真單純，有顯著的向好學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，幾乎都有想把漢字寫好的向往，但學(xué)生能力各異，寫出來(lái)的字也有很大的差距，有的學(xué)生甚至可能因此恐懼寫字，擔(dān)心自己寫不好，得不到五角星。但只要學(xué)生愿意一筆一畫地寫，教師就該耐心指導(dǎo)，乃至手把手教學(xué)，讓學(xué)生感受運(yùn)筆的力度，感受寫字的手法，琢磨出感覺(jué)，便能有所提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生有了信心，興趣也更加濃厚，書(shū)寫自然會(huì)進(jìn)步。

三、要注重對(duì)學(xué)生寫字方法的指導(dǎo)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。低年級(jí)寫字教學(xué)亦是如此。教師不能因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生剛步人寫字的門檻，便抱著“隨便教教，只要會(huì)寫就可以”的教學(xué)態(tài)度。要深刻認(rèn)識(shí)到：從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。低年級(jí)寫字教學(xué)切不可掉以輕心，否則可能將未來(lái)的書(shū)法家扼殺在搖籃里。教師還要注意寫字方法的指導(dǎo)，會(huì)讓寫字教學(xué)事半功倍。因此，低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師要遵循由簡(jiǎn)到繁、由扶到放、詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

（一）由簡(jiǎn)到繁

在教學(xué)過(guò)程中，先由筆畫寫起，筆畫是基礎(chǔ)，因此對(duì)學(xué)生的書(shū)寫要求必須十分嚴(yán)格，甚至教師要不厭其煩地范寫，再讓學(xué)生反復(fù)重寫也不為過(guò)，因?yàn)楣P畫寫不好，今后想把生字寫好是不太可能的。學(xué)好筆畫的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生掌握獨(dú)體字，獨(dú)體字的書(shū)寫要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)合理，筆筆到位，甚至每個(gè)筆畫在田字格中的位置都必須做到準(zhǔn)確。因?yàn)楠?dú)體字是構(gòu)成合體字的部件，要想把字寫好，基礎(chǔ)部件的書(shū)寫要準(zhǔn)確掌握。合體字教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握合體字特點(diǎn)，掌握合體字的字形結(jié)構(gòu)，以及各個(gè)部件在整個(gè)字中所占比例。書(shū)寫時(shí)做到正確、規(guī)范、美觀。

（二）詳略得當(dāng)

就像講解課文一樣，教學(xué)生字也要有詳有略。剛學(xué)筆畫和生字的時(shí)候，每個(gè)筆畫和生字都要詳細(xì)講，因?yàn)樗泄P畫和生字對(duì)于部分零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，都是陌生的，比如筆畫“橫”，如果教師不講，學(xué)生必定畫一道橫線就充當(dāng)筆畫“橫”，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)強(qiáng)調(diào)頓筆、行筆、收筆，便要求學(xué)生嚴(yán)格書(shū)寫。重要、易錯(cuò)的部分也要詳細(xì)講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，甚至每遇到一次便強(qiáng)調(diào)一次也不為過(guò)。反之，對(duì)于簡(jiǎn)單、熟悉的部分一帶而過(guò)或者不講。比如到了二年級(jí)，很多字都是由熟悉的部件構(gòu)造而成，教師無(wú)須花太多時(shí)間一筆一畫教，可讓學(xué)生自己觀察漢字的結(jié)構(gòu)，注意關(guān)鍵筆畫，把更多的時(shí)間留給學(xué)生書(shū)寫和點(diǎn)評(píng)，這樣，更有利于學(xué)生書(shū)寫能力的提高。

[作者單位：昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪小學(xué) 江蘇]