“結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐的有效性

吳燕梅

閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素養(yǎng)；寫(xiě)作，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和文字進(jìn)行表達(dá)、交流的重要方式。在新課改不斷改革的背景下，讀寫(xiě)結(jié)合已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的新模式，而事實(shí)證明，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果，而且讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是與預(yù)期的教學(xué)效果依舊存在一定的差距，所以，如何將讀寫(xiě)結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，是需要我們一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。因此，本文結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)就如何提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的有效性提出了幾點(diǎn)建議和建議。

一、以讀促寫(xiě)

以讀促寫(xiě)就是說(shuō)通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，為學(xué)生提供一些寫(xiě)作的素材和材料，幫助其更快更好地寫(xiě)出更多好的文章。而在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，就需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是提高學(xué)生閱讀的有效性，引導(dǎo)學(xué)生注重在閱讀的過(guò)程中積累生字詞，并能夠從中學(xué)習(xí)到所讀文章的寫(xiě)作手法和思想感情；二是注重對(duì)文章寫(xiě)作思路的分析，讓學(xué)生明白作者為什么要從這個(gè)角度寫(xiě)，以使得學(xué)生的思維得到有效的鍛煉；三是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠廣泛汲取各類文章的寫(xiě)作手法、內(nèi)容和寫(xiě)作思路，讓學(xué)生的知識(shí)量得到有效豐富的同時(shí)，在潛移默化的過(guò)程中得到有效提高，從而真正達(dá)到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的效果。

例如，在講解《賣火柴的小姑娘》這篇文章時(shí)，首先可以讓學(xué)生找出文章中相應(yīng)的生字詞，并利用字典或者是多媒體軟件去查字詞的意思，完成字詞的積累，以確保學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠用到這些詞匯；其次，可以通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容和寫(xiě)作思路進(jìn)行分析研究，并說(shuō)一說(shuō)自己所學(xué)到的內(nèi)容；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回到幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)強(qiáng)化其所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能夠深入理解文章的主旨和精髓，例如，作者為什么要花花費(fèi)大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)小女孩的幻想，又為什么要在課文的最后突出已經(jīng)被凍死的小女孩會(huì)帶著微笑，通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生更明確理解文章的主旨之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作的過(guò)程中可以花大量的筆墨從正面、側(cè)面等多個(gè)角度來(lái)烘托自己所要描寫(xiě)的內(nèi)容，以使得文章的結(jié)構(gòu)更巧妙。

二、以寫(xiě)輔讀

以寫(xiě)輔讀就是說(shuō)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)讓學(xué)生明白閱讀的重要性，并能夠有意識(shí)加強(qiáng)閱讀量，閱讀更多相關(guān)的文章，從而使得自己的閱讀量得到豐富的同時(shí)，也使得自己的閱讀水平得到有效提高。同時(shí)，教師也可以在閱讀前就讓學(xué)生寫(xiě)相關(guān)的文章，以此來(lái)激發(fā)閱讀相關(guān)文章的興趣和積極性。例如，在講解《幸福是什么》《給予是快樂(lè)的》這樣的文章之前，教師就可以擬定“我的幸?！薄拔已壑械慕o予”等類似的主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞和自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，來(lái)寫(xiě)出自己對(duì)幸福的理解和對(duì)給予的理解，之后，在完成了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)之后，再讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的文章，并與自己的文章進(jìn)行對(duì)比，從多方面比較，看看自己的文章有什么優(yōu)勢(shì)和不足，這樣一來(lái)，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠解決自己在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不僅提高了閱讀的效率，而且有助于差異性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，讓不同的學(xué)生能夠從文章的閱讀中獲得自己想要知道的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提高和寫(xiě)作水平的提高都是有著十分重要的促進(jìn)作用的。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合就是說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠有意識(shí)地將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有的結(jié)合，從而使得學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平都得到有效的提高，并使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到不同程度的提高。例如，在學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的相關(guān)文章時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生找出文章中自己覺(jué)得寫(xiě)得比較好的句子，并分析其應(yīng)用了什么寫(xiě)作手法或者是寫(xiě)作技巧，是從什么角度寫(xiě)的，為什么覺(jué)得比較好，之后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的內(nèi)容以學(xué)校的景色或者是自己身邊的景色為內(nèi)容來(lái)寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的話，做到隨學(xué)隨用，這樣一來(lái)，在使得學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣都得到有效提高的基礎(chǔ)上，也能夠讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。而在寫(xiě)作的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，久而久之，學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的水平都能夠得到有效的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)大方向，有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高，將其落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中去是十分必要和重要的，而要想確保其價(jià)值最大化，就需要一線語(yǔ)文教師在掌握了讀寫(xiě)結(jié)合內(nèi)涵和精髓的基礎(chǔ)上，努力將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并做到不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出更多建設(shè)性的意見(jiàn)和方案，也只有這樣，才能確保讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和發(fā)展。

[作者單位：三明市沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建]