高職院校輔導(dǎo)員工作課程化模式研究

錢昭楚

摘 要：高職院校學(xué)生思政政治工作特別是輔導(dǎo)員工作如何進一步改進，將德育工作和人才培養(yǎng)有機融合。筆者通過輔導(dǎo)員工作職責(zé)、內(nèi)容和實踐研究，將頭緒繁多的輔導(dǎo)員工作進行整合，使其成為一個課程化工作系統(tǒng)，并不斷加強輔導(dǎo)員工作的針對性、完整性和職業(yè)性。

關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員工作；課程化；研究

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，地方教育部門也相繼出臺有關(guān)政策，高校的思想政治教育工作者再次對大學(xué)生德育工作進行了思考，其中，高職院校學(xué)生思政政治工作也越來越受到社會的關(guān)注。筆者通過輔導(dǎo)員工作職責(zé)、內(nèi)容和實踐的研究，將頭緒繁多的輔導(dǎo)員工作進行整合，并使其成為一個課程化工作系統(tǒng)，強化輔導(dǎo)員工作的針對性，更加凸顯高職人才培養(yǎng)的特點。

一、輔導(dǎo)員工作課程化模式的內(nèi)容

何謂高職院校輔導(dǎo)員工作課程模式化，我們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作課程模式化，參照高職院校教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生日常思想政治教育內(nèi)容和特定，通過一個廣義的具有高職教育特色的“課程體系”來促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，從而促進高職輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。經(jīng)過前期的研究和實踐，其內(nèi)容如下：

1.階段化學(xué)生日常教育內(nèi)容

因為高職辦學(xué)定位更多的是培養(yǎng)技能型人才，同時在高職院校單獨招生比例不斷擴大的背景下，在生源結(jié)構(gòu)上也有著自己有獨特性，高職院校輔導(dǎo)員與一般本科院校的輔導(dǎo)員的工作任務(wù)上是有所區(qū)別的，因此應(yīng)在學(xué)生成長的不同階段設(shè)置不同的教育引導(dǎo)內(nèi)容，并使其課程化，促進學(xué)生成長成才顯得非常必要。如在大一，設(shè)置入學(xué)教育、習(xí)慣培養(yǎng)、品德修養(yǎng)、心理健康等課程；在大二，開展禮儀與人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等課程；在大三，設(shè)置社會調(diào)查、社會實踐、特色創(chuàng)新等課程。輔導(dǎo)員通過對學(xué)生的分階段的教育針對性教育引導(dǎo)，使當(dāng)前的學(xué)生教育管理更加有效性。

2.模塊化學(xué)生日常教育模式

由于高職學(xué)生生源的特性，高職院校輔導(dǎo)員的工作要務(wù)之一就是強化日常教育管理，并在教育引導(dǎo)過程中使輔導(dǎo)員日常工作和思想政治教育有效結(jié)合。我們通過對現(xiàn)有的輔導(dǎo)員工作體系和資源的整合，以模塊化來規(guī)范學(xué)生日常思想政治教育。把輔導(dǎo)員工作的基本職能進行分解，將入學(xué)教育、政治思想教育、形勢與政策、法律基礎(chǔ)、黨團教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容具體化為相應(yīng)的教學(xué)模塊，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，分年級分層次進行實施，把學(xué)生日常思想政治教育量化，改變了原有籠統(tǒng)的文字表述為量化的學(xué)分，做到有據(jù)可依，教育效果科學(xué)考核。

3.固定化輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)制度

輔導(dǎo)員工作的課程化，如何做到在日常管理中將內(nèi)容以教學(xué)內(nèi)容的方式把學(xué)生工作有效落到實處，必然需要打造一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)和專業(yè)教師培養(yǎng)一樣，知識更新的快，特別是國內(nèi)外形勢瞬息萬變，輔導(dǎo)員不僅要加強自身業(yè)務(wù)技能如心理學(xué)、教育學(xué)等能力的學(xué)習(xí)，更要通過輔導(dǎo)員多角度全方位的課程化培訓(xùn)，使其在突發(fā)事件處理、國內(nèi)外新形勢把握和網(wǎng)絡(luò)媒體技巧等技能的提高，增強輔導(dǎo)員隊伍科學(xué)管理水平。而通過課程化的模式，更需要輔導(dǎo)員是一個全才，能在涉及到的板塊中做到熟知并針對特定學(xué)生進行指導(dǎo)，提升輔導(dǎo)員教學(xué)能力和工作效率，使其具備課程化的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

4.科學(xué)化輔導(dǎo)員工作評價體系

當(dāng)前，輔導(dǎo)員工作一個客觀存在的難題是如何考核輔導(dǎo)員的工作。難處在于輔導(dǎo)員的工作雜，涉及的面多，如果我們把輔導(dǎo)員的固定工作進行設(shè)計，在每學(xué)期結(jié)束前，將第二學(xué)期要做的基本內(nèi)容告知輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員則按照學(xué)校下發(fā)的內(nèi)容，制定自己所帶班級學(xué)生的教育大綱和教學(xué)計劃。并寫出具體的教案，利用每周一次或者兩次的班會或主題教育時間進行上課。利用第二課堂的機會，把部分學(xué)生教育的內(nèi)容以實踐課的形式進行教學(xué)，變傳統(tǒng)的枯燥的說教式的思想政治教育為學(xué)生更為愿意接受的內(nèi)容。同時，在非固定的教學(xué)部分采取正面清單和負(fù)面清單的方式進行考核，這樣勢必更好的調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性。

二、輔導(dǎo)員工作課程化模式的初步成效

以輔導(dǎo)員工作課程化為依據(jù)，以輔導(dǎo)員工作階段性為主線，以模塊化教學(xué)為基本內(nèi)容，我校在部分院系進行輔導(dǎo)員工作課程化模式試點改革，取得了一定成效：一是在學(xué)生教育管理目標(biāo)方面，經(jīng)過前期改革，課程化以階段性實施，實現(xiàn)階段性目標(biāo)。從大一至大三，按照學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)學(xué)習(xí)安排，輔導(dǎo)員每個學(xué)年完成該階段的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作，教學(xué)工作和學(xué)生工作有機結(jié)合，在人才培養(yǎng)上，也更契合高職學(xué)生培養(yǎng)要求。二是參照教學(xué)管理的一般做法，在學(xué)生日常思想教育內(nèi)容方面，經(jīng)過調(diào)研分析，把學(xué)生教育管理的基本內(nèi)容進行梳理，科學(xué)制定各個單元內(nèi)容，把學(xué)生日常管理和教育整合，以模塊化內(nèi)容實施學(xué)生日常思想政治教育，在學(xué)生教育上實現(xiàn)了教育內(nèi)容的全覆蓋。三是在學(xué)生教育管理資源的開發(fā)和建設(shè)方面，在原有學(xué)生管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生教育管理案例庫，梳理了學(xué)生工作臺帳，完善了學(xué)生教育管理流程，加強了學(xué)生教育管理的資源開發(fā)和建設(shè)。難得可貴的是，通過對輔導(dǎo)員進行多角度全方位的課程化培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員隊伍當(dāng)中的一些工作薄弱環(huán)節(jié)得到有效加強，如學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在強化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上，更能促進學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生第二課堂上，輔導(dǎo)員更加注重第二課堂和第一課堂的有效融合，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高起到了不可替代的作用。四是在學(xué)生管理評價方面，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特性，初步建立了評價體系，以量化的形式對輔導(dǎo)員工作效果進行評價，并在實踐形成了以學(xué)工牽頭，相關(guān)職能部門共同參與的評價體系，以量化的標(biāo)準(zhǔn)加強輔導(dǎo)員工作考核評價，在規(guī)范工作的同時，調(diào)動了輔導(dǎo)員工作積極性。

近些年，經(jīng)過試點改革探索，學(xué)校初步構(gòu)建了以高職院校學(xué)生思想政治教育為導(dǎo)向的高職院校輔導(dǎo)員工作課程化模式，完善現(xiàn)有學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和方式，用課程理念定位輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、用教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范輔導(dǎo)員的工作行為，提高輔導(dǎo)員教育管理的水平，對其他高職院校在學(xué)生思想政治教育改革創(chuàng)新上也起到一定借鑒作用。

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