高中英語寫作中的“句法”漢化現(xiàn)象分析

【摘要】高中英語教學中，教師越發(fā)意識到在實際的英語寫作中學生極易出現(xiàn)“句法”漢化現(xiàn)象，而要想切實提升學生的學習效率，就要將這些問題予以高效的解決，鑒于此，筆者這對高中英語寫作中的“句法”漢化現(xiàn)象進行了相應的探析，以下為詳述。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作 句法漢化現(xiàn)象 分析

高中生在實際的英語寫作學習中，常會出現(xiàn)句法漢化問題，這一阻礙性問題將會極大地制約著學生提升自身的的英語寫作水平，同時對于學生提升整體性英語學習水準也具有切實的負面影響，高中生在實際的寫作中，出現(xiàn)相應的語法漢化問題，會導致學生整篇文章寫作水平下降，無法符合英語語法專業(yè)性需求，基于此，筆者針對高中生英語寫作中的句法漢化現(xiàn)象進行了切合實際的探析，旨在為高中生切實提升自身的英語寫作水平提供相應的動力。

一、單句羅列分析

在高中英語寫作中，單據(jù)羅列問題是學生易出現(xiàn)錯誤的典型，句子和句子之間缺乏相應的鏈接，無法合理的應用管理詞，僅僅將各個英語單詞依照相應的秩序?qū)崿F(xiàn)排列，這就是單據(jù)羅列層面的英語寫作漢化問題。

舉例：My father overworked，he fell ill. 我的爸爸過度勞累，導致他病倒了。

例句解析：這一句子中就是極具代表性的缺乏關(guān)聯(lián)詞，屬于英語寫作中的單據(jù)羅列現(xiàn)象，以此，可以在這兩個句子中間位置，添加“so that”進行過渡和連接，即：My father overworked，so that he fell ill.

原因闡述：學生可能未能對句子之間的主次和傳遞性關(guān)系予以了解和掌握，從而出現(xiàn)了忽視關(guān)聯(lián)詞的問題，不能對結(jié)構(gòu)予以完善。

二、主謂不一致

在實際的高中英語寫作教學中，將會出現(xiàn)句式主謂語不一致的情況，英語寫作中所謂的主謂語一致，涵蓋著就近一致、語法一致和意義一致等，英語寫作漢化現(xiàn)象中，主謂語不具備一致性也是其中的典型問題，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因較為復雜，與漢語表達方式的影響有一定的關(guān)系。

舉例：From the park to the museum，John spents fifty minutes.

例句解析：這一英語句子就是極為典型的“語法不一致”現(xiàn)象，這一句子中，是將it作為了形式主語，但是，它的真正主語就是動詞不定式短語，所以，謂語成分通常都會應用一般現(xiàn)在時，其實際主語則要通過不定時短語的形式來完成最終的表達，正確的表達方式應為：From the park to the museum，John spent fifty minutes.

三、主謂語缺失

高中英語寫作中，將要做到“主謂”一致，主謂結(jié)構(gòu)是英語寫作中的重要組成部分，但是在，實際的英語表達過程中，學生容易出現(xiàn)缺少謂語或是主語的情況，這就導致句子結(jié)構(gòu)不完善，無法將寫作專業(yè)性體現(xiàn)出來，導致英語寫作水平相應下降。

舉例：Miss li doesnt know where to find bag.（李小姐不知道在哪里才能找到她的包。）

例句解析：這一句式屬于極為典型的主從復合句，學生極易受到漢語表達方式的制約，致使句子的表達過程中，忽略了主語的重要性，要想使這一句式更為完整，就要將此句式改為：Miss li doesnt know where to find her bag.

四、錯用詞語

在實際的高中英語寫作過程中，英語句式應當保證其完整性，英語句式表達過程中，將會涉及到諸多的句子成分，致使學生不能對這些內(nèi)容予以著實的把控，無法對局勢的完整性予以清楚地解析和掌握，導致最終的英語寫作中常常出現(xiàn)顧此失彼的情況，句子中出現(xiàn)了大量詞語錯用的現(xiàn)象，無法保證英語語句的正確性。

舉例：Although she looks young，but her organs are aging. 雖然她看上去年輕，但是她的器官已經(jīng)衰老。

例句解析：這一句式屬于極具代表性的錯用詞語現(xiàn)象，句子中的Although和but都是連詞，它們不可同時使用，因此，這一句式可以更改為：Although she looks young，her organs are aging.

五、語序混亂

主謂賓是英語寫作中的重要內(nèi)容，定語和狀語之前存在著諸多的差異，學生在實際的寫作中，很容易致使狀語和定語的應用出現(xiàn)諸多誤差，最終導致語序出現(xiàn)相應的語序混亂現(xiàn)象。

六、結(jié)語

在當前的新課改教學背景下，各個階段的教師所肩負的責任都越來越多，尤其是高中教師更是如此，不僅要針對學生的實際學習需求，還要結(jié)合學生的實際成長需求，制定極具針對性的教學方案，只有這樣才能更好地適應新時代學生的發(fā)展，還要對各類寫作中的問題予以分析，而后提出針對性的解決措施，尤其要將英語漢化問題予以高效的解決，促使高中生將漢語和英語之間的差異性予以理解和消化，強化英語語法認知力，最終極大的提高高中生的英語學習效率。

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[3]謝旭亮，祁治國.英語“句法”漢化原因及對策研究[J].考試周刊，2016，24（4）：92.

作者簡介：李新宇（1969.7-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，大學本科，高中英語教師，中學一級教師，研究方向為高中生英語思維能力的培養(yǎng)。