高二學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及提升策略分析

周詩睿

【摘要】高二是高中三年中承上啟下非常關(guān)鍵的一年，同時(shí)也是英語學(xué)科進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試的一年。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本形成了自己的英語學(xué)習(xí)方法；在英語閱讀過程中，遇到了一些問題并希望盡快找到解決問的方法，迫切希望提高自己的英語水平，為高三年級(jí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。然而，很多高二同學(xué)的英語閱讀卻差強(qiáng)人意，因此，分析自己學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，掌握一些閱讀學(xué)習(xí)成績提升的策略對(duì)于整個(gè)高中階段以及今后英語學(xué)習(xí)來說都非常的關(guān)鍵和重要。

【關(guān)鍵詞】高二學(xué)生 英語閱讀 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 策略

高二是高中學(xué)習(xí)處于最為關(guān)鍵的階段，在高一和高三整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了銜接和中堅(jiān)的作用。在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，高二學(xué)習(xí)同樣非常的關(guān)鍵。而閱讀作為高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要構(gòu)成部分，其學(xué)習(xí)成效如何對(duì)于整個(gè)高中英語的學(xué)習(xí)都具有重要的影響。作為這樣一個(gè)承上啟下的英語學(xué)習(xí)階段，如何更好的提升閱讀的效果，促進(jìn)整個(gè)英語學(xué)習(xí)成績的提升對(duì)于每個(gè)同學(xué)來說都非常的關(guān)鍵。

一、高二英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為英語閱讀非常的重要，但是喜歡英語閱讀的學(xué)生比例還是較少。很多同學(xué)進(jìn)行英語閱讀很多程度上是為了完成老師的作業(yè)、考試能有好成績。用于英語閱讀的時(shí)間非常少，只有約三分之一的同學(xué)能做到一天一次英語閱讀，而且每天用于英語閱讀的時(shí)間不多。

2.詞匯量掌握上較差。不管高一高二，還是高三，高中生英語閱讀中遇到的最大的障礙是生詞太多，而且奇怪的是，隨著年級(jí)的增長，很多高中生都表示，詞匯匯量也有了相應(yīng)的增加，但是英語閱讀材料的難度也跟著增加了，所以很多高二同學(xué)在閱讀英語文章時(shí)遇到的最大障礙還是生詞太多。很多同學(xué)都覺得如果遇到較多生詞時(shí)機(jī)會(huì)就會(huì)失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，不想再讀下去。

3.缺少答題的技巧和方法。因?yàn)槿狈φ_的閱讀策略和技巧，很多同學(xué)在英語閱讀中遇到困難時(shí)，就不知道該怎么繼續(xù)，很少有同學(xué)會(huì)根據(jù)構(gòu)詞法或上下文猜測詞義，有的同學(xué)一遇到問題就停下來查字典或工具書，不是學(xué)習(xí)效果不明顯，就是做題速度太慢。

二、高二英語閱讀提升的技巧和方法

1.提升閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，不僅直接影響學(xué)業(yè)成績，而且對(duì)我們的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、對(duì)任務(wù)的堅(jiān)持性等都有重要的影響。激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使自己愿意學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效果提升的重要任務(wù)。因此，想要提升閱讀的效果，就要激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，在這一方面，我們自己應(yīng)該有意識(shí)的通過一些英語歌曲、英語作品賞析、英語小故事等來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，建立自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值觀和滿足感。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。正所謂葉老所說的：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@表明習(xí)慣在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有非常重要的作用。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使英語閱讀變成一種自然而然的習(xí)慣，變成一種自然而然的愛好。首先，可以進(jìn)步性默讀，這有助于提升我們閱讀的速度，快速把握文章的中心思想和對(duì)文章的整體理解，同時(shí)，默讀也有助于我們?cè)陂喿x過程用英語思維。其次，要養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。不少高中生在閱讀英語文章時(shí)喜歡逐字逐句的翻譯成漢語，或者潛意識(shí)里把每句話翻譯成漢語，認(rèn)為只有這樣才能理解文章。這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，在閱讀英語材料時(shí)，我們應(yīng)該養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣，直接用英語完成對(duì)語篇的整體理解，找出所需信息。再次，養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。限時(shí)閱讀可以給我們一個(gè)明顯的時(shí)間觀念，為了在限定的時(shí)間內(nèi)讀完一篇文章，必須提高閱讀速度，這就逼著我們?cè)陂喿x的時(shí)候?qū)W會(huì)默讀和用英語思維，從而改變閱讀時(shí)喜歡出聲讀和逐句翻譯成漢語的不良習(xí)慣。最后，要重視閱讀量的積累。古語有云“不積硅步，無以成千里；不積小流，無以成江海?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的不斷積累、不斷提升的過程，只有通過大量閱讀才能做到厚積薄發(fā)，培養(yǎng)出快速閱讀和準(zhǔn)確理解的能力。

3.有意識(shí)的掌握閱讀理解的常用解題技巧和方法。在英語閱讀過程中，同學(xué)們應(yīng)該有意識(shí)的去學(xué)習(xí)并使用一定的閱讀技巧和策略，例如學(xué)會(huì)略讀、尋讀、猜測生詞、推理判斷、預(yù)測以及歸納總結(jié)等。另外，我們還應(yīng)該在英語閱讀過程中還學(xué)會(huì)利用調(diào)控策略來積極地管理調(diào)控自己的閱讀活動(dòng)。閱讀前可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定明確的閱讀計(jì)劃。在閱讀的過程中學(xué)習(xí)調(diào)控自己的閱讀行為，比如對(duì)閱讀時(shí)間的控制、對(duì)文章的理解、對(duì)內(nèi)容的預(yù)測等。在閱讀后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己的收獲，如自我評(píng)價(jià)并思考對(duì)文章理解的準(zhǔn)確嗎，對(duì)閱讀策略運(yùn)用得當(dāng)嗎等等。

4.擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)強(qiáng)化語法基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)長難句進(jìn)行分析。高二學(xué)生在英語閱讀中遇到的最大困難是生詞太多，因?yàn)檫M(jìn)到高中階段以后，要求同學(xué)們學(xué)習(xí)并掌握的詞匯越來越多，很多同學(xué)每天花費(fèi)很多的寸間記單詞，但是效果卻不盡人意，很多同學(xué)不斷受到打擊，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。引此，突破詞匯障礙就是學(xué)好英語、做好英語閱讀的前提條件和必要條件。但是同時(shí)，還存在一種現(xiàn)象就是很多同學(xué)對(duì)于詞匯量掌握的很多，基本上在閱讀時(shí)所有的單詞都認(rèn)識(shí)，然而卻就是

讀不明白文章的意思，這說明有的同學(xué)還是沒有弄懂文中的長難句，或者分不清文章的篇章結(jié)構(gòu)。因此，僅有詞匯量是不夠的，我們還一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)語法的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析復(fù)雜的長難句。

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