引導學習 循序漸進 構建情境

翁紅梅

節(jié)奏是音樂內在的靈魂，沒有節(jié)奏，音樂就是混亂的符號，沒有一點規(guī)律可循。在音樂課堂教學的活動中，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是音樂教學中重要的內容之一，好的節(jié)奏感能夠促進學生音樂能力的提高。在教學過程中，小學是學生學習的初級階段，學生學習的動力多來源于好奇和興趣，音樂相對于其他學科來說有著獨特的優(yōu)勢，真正讓學生學會音樂，需要從學生的節(jié)奏感開始練習，為音樂學習打下基礎。在音樂教學中，教師可以深入發(fā)掘學生的潛在節(jié)奏感，讓學生體驗音樂的美感和魅力，增強對音樂的學習的興趣和信心，提高音樂教學的質量。

奧爾夫曾經(jīng)說過：“節(jié)奏是構成音樂的首要因素，而不是旋律。節(jié)奏可以離開旋律獨自存在，而旋律卻永遠也不能離開節(jié)奏?！币虼?，節(jié)奏在音樂中的位置是極其重要的，是音樂中其他的元素代替不了的。然而，現(xiàn)階段的小學音樂教學過程中，教師仍然運用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，對抽象的節(jié)奏知識進行講解，音樂節(jié)奏教學模式單一，枯燥無味，使學生對音樂學生產(chǎn)生抵觸，影響對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)。因此，在小學音樂教學中，教師應當根據(jù)小學生的身心特點，改善教學方式，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，提高小學生的音樂審美能力和學習能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，引導學生音樂學習

生活是音樂的源泉。對于現(xiàn)階段的小學生來說，生活中的很多事物都充滿著未知，學生對生活充滿了好奇。因此，教師可以利用生活中的聲音引入音樂課堂的教學，如生活中的腳步聲、敲打桌子的聲音、流水的聲音、火車經(jīng)過鐵軌的聲音等，這些生活中的聲音能夠引起學生的興趣，使音樂教學內容生活化，更加有利于學生對知識內容的理解和掌握。通過生活化的聲音進行節(jié)奏訓練的教學，能夠吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，教師在教學中進行引導，更加提高音樂教學的效率。

例如，在人音版小學音樂第二冊第四課時《小象》的教學中，要求學生進行聽著音樂拍著手進入教室，通過學生自己動手拍出的節(jié)奏感，去感受音樂中的節(jié)奏感。這時教師可以引導學生，“同學們，除了拍手能夠拍出有節(jié)奏的聲音，那么還有什么能夠發(fā)出什么樣的聲音呢？”學生受到啟發(fā)，“老師，敲擊小瓶子可以發(fā)出清脆的聲音?！薄扒脫糇酪我部梢园l(fā)出聲音”等。通過別樣的教學方式，向學生講解音樂教學中節(jié)奏知識，提高音樂課堂節(jié)奏訓練的教學效率。

二、引導學生由淺入深，循序漸進進行音樂教學

首先，教師在課堂教學中向學生展示多種不同的樂器，讓學生了解樂器的特性，所發(fā)聲音的音色和節(jié)奏，并且能夠正確使用。教師可以讓學生一名學生通過樂器進行即興表演，讓其他學生打出其演奏的節(jié)奏拍子；還可以通過讓學生進行詩歌朗誦，讓學生通過樂器進行配音；教師可以結合生活情境進行演奏，讓學生根據(jù)演奏模仿出音樂中所要表現(xiàn)的生活元素。樂器訓練能夠調動學生積極性，吸引小學生的注意力，促進小學生參與到課堂內容的教學中，提高音樂課堂教學效率。其次，在律動的過程中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。律動是用簡單的肢體動作去表示音樂。在這個過程中，學生的行為是自發(fā)的，是學生對音樂節(jié)奏掌握的一種表現(xiàn)形式。因此，在對學生進行音樂的教學過程中，教師可以利用律動加強學生對節(jié)奏的訓練，在學習的過程中教師可以通過設計游戲和動作，讓學生在自身活動中去感受音樂，加深對音樂的理解，完成對音樂節(jié)奏訓練的教學任務。例如，教師在人音版小學音樂第二冊第一課《春天》中《杜鵑圓舞曲》的教學中，教師可以讓學生分成幾個小組，然后播放音樂《杜鵑圓舞曲》，讓學生跟隨著音樂的節(jié)奏進行拍手、跺腳或者舞動身體等。讓學生通過身體律動的過程讓學生更好地掌握《杜鵑圓舞曲》的節(jié)奏。因此，在音樂教學過程中，教師應當針對小學生身心特點，讓學生利用肢體的各種動作在音樂的過程中進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

三、結合生活與環(huán)境，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

音樂來源于生活，音樂和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，缺少生活的音樂是沒有任何含義的。在現(xiàn)在的狀況下，音樂和小學的生活越接近，小學生的接受能力就越好。當學生處在一個有意構建的生活情境里時，學生對事物的探索和求知欲望會高漲，自身各方面潛能也會發(fā)揮出來。因此，教師在教學活動中，應當結合學生的日常生活和已有的節(jié)奏知識，引導學生發(fā)揮想象能力，通過生活強化學生對節(jié)奏的學習。教育是在一定環(huán)境中的教育，通過對環(huán)境的設計和利用能夠促進學生自身的發(fā)展。小學階段的學生自制能力差，對事物的學習與堅持能力欠缺，針對這一情況，教師在教學活動應當利用學校的優(yōu)美環(huán)境，設計符合小學生身心特點的環(huán)境來滿足小學生的學習，激發(fā)小學生的學習興趣，促進小學生音樂教學中的節(jié)奏訓練。例如，對于最初小學生的音樂學習，可以運用一些容易敲擊的樂器，如手鈴、木魚等。隨著小學生打擊樂水平的提升，可以出現(xiàn)一些三角鐵、雙響筒等稍微復雜的樂器。最后創(chuàng)造良好的音樂教學環(huán)境，讓學生能夠唱跳結合，動靜結合，提高學生學習興趣，促進節(jié)奏訓練效果的提升。

四、結語

在小學音樂的教學過程中，教師應當結合生活培養(yǎng)學生學習興趣，巧妙設計環(huán)境，提高小學生的節(jié)奏訓練效果，對小學生應當由淺入深，循序漸進進行音樂教學，提高小學生的節(jié)奏訓練效果，提高小學生的音樂水平和審美能力。

[作者單位：新疆兵團第九師一六六團學校 新疆]