信息技術(shù)提升小學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

周艷華

在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生觀察許多現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生做許多實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。那如何提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？我們科學(xué)老師設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也加入了各種不同學(xué)科的元素。其中信息技術(shù)元素的加入，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更為豐富有趣的模式和方法。在平時(shí)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我主要從以下幾方面來(lái)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提升探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、在情境導(dǎo)入中巧用信息技術(shù)，激發(fā)強(qiáng)烈探究的好奇心

情境導(dǎo)入是科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)具有聲音、圖像、直觀、多彩等優(yōu)勢(shì)，使其成為提高小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。

例如，“我們的地球”“探索宇宙”這一類(lèi)主題的內(nèi)容屬于宏觀世界范疇，難以進(jìn)行直接的觀察，通過(guò)制作一些多媒體課件來(lái)導(dǎo)人課堂教學(xué)情境，可以解決該單元部分的教學(xué)難點(diǎn)。多媒體電教手段直觀、形象、生動(dòng)。在一堂課開(kāi)始時(shí)放映一些與新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的片段，或者難理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、欣賞的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，進(jìn)入教學(xué)情境。

二、在實(shí)驗(yàn)選材中巧用信息技術(shù)，提升合作探究的動(dòng)力源

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，材料既是教學(xué)準(zhǔn)備的主要對(duì)象，又是構(gòu)成有效活動(dòng)的重要因素。信息技術(shù)的利用，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生想用、會(huì)用、能用好實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效落實(shí)。

例如，在《聲音的產(chǎn)生》的教學(xué)中，我們都習(xí)慣選擇直尺、皮筋來(lái)作為研究聲音產(chǎn)生時(shí)觀察用的材料，可是學(xué)生感興趣嗎？想用嗎？會(huì)用嗎？對(duì)現(xiàn)象能理解嗎？可以聯(lián)系到他們的生活實(shí)際嗎？這個(gè)時(shí)候就需要我們事先進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生喜歡的和聲音產(chǎn)生有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想用什么？課堂上可以用什么？怎么用？經(jīng)過(guò)大家的思考、討論、反思，大家就會(huì)覺(jué)得其實(shí)直尺、皮筋是操作最方便，現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)材料。這個(gè)時(shí)候大家既學(xué)會(huì)了選擇材料，又知道了怎樣使用材料，后面的實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象收集自然水到渠成。

三、在實(shí)驗(yàn)操作中巧用信息技術(shù)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r(jià)值觀

小學(xué)科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?？茖W(xué)、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是打好科學(xué)探究的基礎(chǔ)、提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。巧用信息技術(shù)，明確實(shí)驗(yàn)步驟、要求，可以為規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法，促進(jìn)讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例如，《認(rèn)識(shí)土壤》一課，課前老師為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的材料，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自主探究，觀察土壤的特點(diǎn)。如果放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、自己去觀察，課堂上會(huì)是一片“翻天覆地”“熱鬧”非凡，土壤到處都是、水灑滿(mǎn)了桌面，實(shí)驗(yàn)效果可想而知。教師可以將實(shí)驗(yàn)要求、操作步驟等等，在和學(xué)生交流過(guò)程中，運(yùn)用多媒體逐步呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既有了規(guī)范，又解決了害怕占用學(xué)生大量時(shí)間的問(wèn)題，收效甚好，效率也會(huì)提升，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展的同時(shí)，又養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、在分析數(shù)據(jù)中巧用信息技術(shù)，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展觀

在平時(shí)教學(xué)中，教師往往偏重于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)錯(cuò)的判斷，而忽視讓學(xué)生分析現(xiàn)象與結(jié)論間的內(nèi)在聯(lián)系。信息技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們實(shí)現(xiàn)搜集、分析、解讀數(shù)據(jù)。生成相應(yīng)的圖表，再組織學(xué)生交流、討論，揭示現(xiàn)象與規(guī)律間的聯(lián)系，使感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。

例如，在《測(cè)量呼吸和心跳》的探究活動(dòng)后，學(xué)生搜集到了大量數(shù)據(jù)，我們將學(xué)生們測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并生成了相應(yīng)條形統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思，就數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)話(huà)與討論。學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)和呼吸、心跳的關(guān)系，還有很多生成性的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了探究，他們的科學(xué)思維更得到發(fā)展。

五、在拓展運(yùn)用中巧用信息技術(shù)，拓寬研究領(lǐng)域的延展性

科學(xué)探究能力是新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的一種能力目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的要求。信息技術(shù)則可在課外繼續(xù)研究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到豐富多彩的課外探究拓展活動(dòng)，信息技術(shù)的運(yùn)用很好地解決了這一需求。

例如，在《水滴里的生物》這樣的教學(xué)中，僅僅利用課堂教學(xué)只能發(fā)現(xiàn)水滴里現(xiàn)有什么生物，不能形成很好的探究模式。為了保證大家觀察的積極性、細(xì)致性，我們可以每天將觀察到的信息以照片、數(shù)據(jù)、圖表的形式上傳到電腦，供其他人瀏覽，最后再利用課堂的時(shí)間進(jìn)行匯總、交流。這樣學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸至課外，其研究領(lǐng)域也可以進(jìn)行適當(dāng)延伸。

綜上所述，巧妙地把信息技術(shù)運(yùn)用到科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣既能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、發(fā)展新思維，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

[作者單位：南京市煉油廠小學(xué) 江蘇]