巧用多媒體資源突破語文教學(xué)重難點(diǎn)

許月紅

在當(dāng)今小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀中普遍存在著學(xué)生缺乏興趣，課堂缺乏快樂的現(xiàn)象。隨著課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入多媒體輔助教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。多年來，筆者從事小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)以來，一直探索多媒體教學(xué)提高課堂效率，取得了一定的成效。下面，試從小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的角度，探討巧用多媒體資源，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、巧用多媒體，化抽象為形象，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)

美國(guó)教育家德加戴爾認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。”語言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象。

1.視聽結(jié)合，形象感知

利用教學(xué)課件使拼音教學(xué)內(nèi)容聲形并茂，學(xué)生眼耳并用，視聽結(jié)合，以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)“d”與“t”的發(fā)音時(shí)，學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆。筆者在教學(xué)這一難點(diǎn)時(shí)，先播放一段馬兒奔跑的視頻，尤其是讓學(xué)生清晰地聽到馬兒奔跑的聲音，再讓學(xué)生回憶，“d”的讀音學(xué)生就會(huì)非常深刻。

2.圖形結(jié)合，掌握要領(lǐng)

平翹舌音zh、ch、sh、r與z、c、s、r的發(fā)音是拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也一直是語文老師比較非?！邦^疼”的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容要求教師講清發(fā)音部位，但僅僅停留傳統(tǒng)的在口頭講解上，學(xué)生是很難掌握要領(lǐng)的。所以，筆者采用多媒體剖面圖的形式，通過彩色動(dòng)感演示，伴隨讀音重復(fù)強(qiáng)化，形象展示發(fā)zh、ch、sh、r與z、c、s、r時(shí)舌尖的不同位置，讓學(xué)生一邊聽音，一邊觀察，然后模仿，配合講解，點(diǎn)撥體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。這樣的教學(xué)比口頭講解的方法操作性強(qiáng)多了，學(xué)生不至于感到太抽象，學(xué)起來也會(huì)比較輕松。

二、巧用多媒體，化靜為動(dòng)，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)

多媒體的優(yōu)越性之一，就是能把抽象的變?yōu)榫唧w的，把不動(dòng)的變?yōu)榛顒?dòng)的，并啟示學(xué)生去思考、去理解、去發(fā)現(xiàn)。

1.字形演化，詮釋識(shí)字疑惑

利用多媒體形象、直觀的效果，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生思維集中，理解漢字的由來、結(jié)構(gòu)、演變，從而進(jìn)一步掌握字義，熟練運(yùn)用，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。筆者在蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字3》中，這樣展開教學(xué)：先多媒體展示“舟、竹、石、泉、川、燕”的實(shí)物，再一個(gè)一個(gè)變?yōu)楣盼淖?，再演變成今天的文字，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變而來的。這組字采用由圖到字，逐漸演變的動(dòng)畫形式，生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生神秘感，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資料與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.展示對(duì)比，突破識(shí)字難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形往往只注意大體輪廓，而對(duì)細(xì)節(jié)、隱蔽的部分注重不夠，寫錯(cuò)字的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。筆者常常把識(shí)字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在字形上，運(yùn)用多媒體，讓偏旁、部首動(dòng)了起來，通過比較，特別是用關(guān)鍵筆畫的閃爍，來提醒學(xué)生加深印象。例如，在教學(xué)“馳”和“池”字時(shí)，筆者讓學(xué)生明白馬兒在草原上奔馳，所以用馬字旁，并閃動(dòng)偏旁，讓學(xué)生加深印象再進(jìn)行組詞。接著動(dòng)畫出示大水的場(chǎng)面，馬字旁被沖走，換成三點(diǎn)水，變成“池”，再讓學(xué)生組詞。這種由圖到字再組詞的過程，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記，突破了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了觀察、比較的能力。

三、巧用多媒體，化繁為簡(jiǎn)，突破口語交際教學(xué)難點(diǎn)

觀察是“口語交際”的基礎(chǔ)。只有對(duì)事物認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，掌握了事物規(guī)律、特點(diǎn)和現(xiàn)象，才能將事物準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，使人明白易懂。低年級(jí)學(xué)生，直觀思維仍處于主要地位。為了幫助學(xué)生能抓住重點(diǎn)說清楚，說到點(diǎn)子上，教師便充分利用多媒體來教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，讓學(xué)生輕松愉快地理解知識(shí)。

蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)口語交際《我喜歡的小動(dòng)物》，訓(xùn)練的重點(diǎn)是要求學(xué)生能按一定的順序介紹一種自己喜愛的小動(dòng)物。首先，筆者在課前準(zhǔn)備了一份課件，課件的主要內(nèi)容：其一，展示無數(shù)的小動(dòng)物；其二，一只可愛的小白兔在吃胡蘿卜的視頻；其三，介紹小動(dòng)物的方法在組織教學(xué)時(shí)，首先在課堂中播放課件的第一部分內(nèi)容。播完以后，讓學(xué)生整體感知有趣的動(dòng)物世界，讓學(xué)習(xí)好點(diǎn)兒的學(xué)生說一說你看到了什么，然后重點(diǎn)播放“一只一只可愛的小白兔在吃胡蘿卜”的視頻，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察并進(jìn)行介紹。待觀察結(jié)束后，筆者又展示介紹小動(dòng)物的方法：我喜歡的小動(dòng)物是，它的全身，耳朵，眼睛，嘴巴，尾巴，愛吃。走起路來。學(xué)生圍繞這一思路進(jìn)行介紹，就不覺得難了，圖文結(jié)合，更能使學(xué)生易于理解和運(yùn)用。為學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用語言文字鋪設(shè)了一條順暢的通道。

電教媒體的目的是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。教師可通過媒體輔助教學(xué)，將學(xué)科知識(shí)教懂、教準(zhǔn)、教活、教透，又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)，增加了課堂教學(xué)的活力，又優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。總之，運(yùn)用多媒體突破重、難點(diǎn)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語言的目的。

[作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校 江蘇]