探討學(xué)科整合的小學(xué)綜合學(xué)科建設(shè)與開發(fā)實(shí)踐

林丹

學(xué)科整合有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。本文首先對(duì)小學(xué)教學(xué)中學(xué)科整合的必要性進(jìn)行了分析，進(jìn)而從夯實(shí)基礎(chǔ)、建立橫向思維以及加強(qiáng)實(shí)踐三個(gè)方面分析了小學(xué)綜合學(xué)科的建設(shè)策略，最后從明確綜合學(xué)科學(xué)習(xí)主題以及選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容兩個(gè)角度討論了綜合學(xué)科的開發(fā)實(shí)踐。

小學(xué)教育是教育工作的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育工作中將重心更多地放置在單一學(xué)科的教學(xué)和教研工作中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)以及技能的掌握。需要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)對(duì)具備綜合素質(zhì)能力的復(fù)合型人才的需求日益提高。這就要求教學(xué)主管部門能夠認(rèn)識(shí)到通過開展學(xué)科之間交叉、整合，培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要性。而作為教育工作的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中，推進(jìn)學(xué)科整合以及綜合學(xué)科的建設(shè)和開發(fā)工作將有助于加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度、提高小學(xué)教學(xué)水平。因此，有必要從學(xué)科整合的角度人手，對(duì)小學(xué)教學(xué)工作中的綜合學(xué)科建設(shè)以及開發(fā)進(jìn)行分析，進(jìn)而為綜合學(xué)科建設(shè)和學(xué)科整合工作提供一定的參考意見。

一、小學(xué)教學(xué)中學(xué)科整合的必要性分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)工作中，在具體課程形態(tài)的設(shè)置上大多以分科課程的教學(xué)形態(tài)為主。而這種分科課程的教學(xué)形態(tài)所具有的最大特征就是能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)單一科目的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，進(jìn)而有助于學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。而小學(xué)作為教學(xué)工作的基礎(chǔ)階段，尤其需要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的教育。因此可以說，這種分科課程的教學(xué)形態(tài)是教學(xué)工作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但需要注意到這種分科課程形式的教學(xué)雖然能夠保證學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，但由于課程分門別類的設(shè)置也使得學(xué)生難以在學(xué)習(xí)階段形成對(duì)知識(shí)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響了學(xué)生了解世界的普遍性原則，不利于學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)世界。不僅如此，這種單一的分科課程形式的教學(xué)也不利于新時(shí)期對(duì)綜合素質(zhì)能力人才的需求。目前，隨著各個(gè)學(xué)科之間相互涉及、交叉的程度日益提高，使得用人單位對(duì)具備綜合素質(zhì)能力人才的需求也隨之加強(qiáng)。而這種單一的分科課程形式的教學(xué)不利于學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科，不利于其綜合素質(zhì)能力的提升。而在教學(xué)過程中通過開展學(xué)科之間的整合，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)工作中分科課程形式的教學(xué)，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的融合，促進(jìn)學(xué)生更為系統(tǒng)地獲取、學(xué)習(xí)知識(shí)以及構(gòu)建世界觀，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。因此，在小學(xué)教學(xué)工作中開展學(xué)科整合將有助于豐富教學(xué)手段和模式、加強(qiáng)學(xué)科之間的融合、提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

二、小學(xué)綜合學(xué)科建設(shè)策略

開展綜合學(xué)科建設(shè)首先要注重夯實(shí)基礎(chǔ)。所謂夯實(shí)基礎(chǔ)就是指教師在開展綜合學(xué)科教學(xué)工作中，需要先保證學(xué)生能夠掌握各個(gè)學(xué)科在教學(xué)大綱中所羅列的知識(shí)點(diǎn)。只有在學(xué)生能夠掌握各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才可以開展綜合學(xué)科的拓展和延伸。不僅如此，正所謂“要想給別人一瓢水，首先自己需要有一缸水”，夯實(shí)基礎(chǔ)還要求教師在進(jìn)行綜合學(xué)科教學(xué)之前能夠?qū)λ婕暗膶W(xué)科內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候可以通過建立教師學(xué)習(xí)小組的方式，邀請(qǐng)不同學(xué)科教師參與學(xué)習(xí)小組，向其他教師講解自身學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教師對(duì)其他學(xué)科的了解，保證在教學(xué)工作中能夠引導(dǎo)學(xué)生。其次，開展綜合學(xué)科建設(shè)還需要教師具備一定的橫向思維。通過建立橫向思維可以突破不同學(xué)科之間的樊籬、有效挖掘不同學(xué)科之間所存在的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科的整合。第三，開展小學(xué)綜合學(xué)科建設(shè)還需要加強(qiáng)實(shí)踐。學(xué)科整合以及綜合學(xué)科建設(shè)在小學(xué)的教學(xué)工作中屬于新鮮事物。對(duì)待新鮮事物需要不斷嘗試，綜合學(xué)科建設(shè)同樣如此。只有通過加強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到加深對(duì)知識(shí)以及跨學(xué)科的理解，進(jìn)而促進(jìn)綜合學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)。

三、小學(xué)綜合學(xué)科開發(fā)實(shí)踐討論

（一）明確綜合學(xué)科學(xué)習(xí)主題

在新學(xué)期開始的時(shí)候可以通過對(duì)各個(gè)學(xué)科教材的瀏覽，尋找出涉及不同學(xué)科的幾個(gè)主題，進(jìn)而將其確定為綜合學(xué)科學(xué)習(xí)主題。通過分別針對(duì)不同學(xué)科和教材的“知識(shí)鏈”進(jìn)行總結(jié)，可以達(dá)到尋找綜合學(xué)科學(xué)習(xí)主題的效果。例如，在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》一文時(shí)，可以結(jié)合自然科學(xué)課程的課文《春天》以及音樂課程中的歌曲《春天在哪里》的學(xué)習(xí)，達(dá)到綜合學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。不僅如此，在學(xué)習(xí)完上述課程之后，還可以在美術(shù)課程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天的景色進(jìn)行描繪，進(jìn)而加強(qiáng)綜合學(xué)科學(xué)習(xí)“春天”這一主題的效果。

（二）選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容

在進(jìn)行綜合學(xué)科學(xué)習(xí)過程中需要通過開展相應(yīng)的活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科所涉及知識(shí)點(diǎn)的印象。首先，可以采取同步關(guān)聯(lián)的方式組織選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。而這也是上文所提到的明確學(xué)習(xí)主題過程中所用到的方法，即在同一個(gè)學(xué)期之內(nèi)選取一個(gè)主題，進(jìn)而開展相應(yīng)的活動(dòng)。其次，還可以采取承前關(guān)聯(lián)的方式選擇合適的內(nèi)容。通過選取前一個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容也可以進(jìn)行綜合學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐。而這就要求在開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)之前，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所需知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)，進(jìn)而保證活動(dòng)的順利開展。

[作者單位：莆田市城廂區(qū)筱塘小學(xué) 福建]