加強(qiáng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“雙師型”英語教師隊伍建設(shè)

曾小莉

【摘要】高職英語所具有的獨特的學(xué)科特點是決定建設(shè)“雙師型”教師隊伍的主要原因，培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍不僅可以有效的保證英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，還可以加強(qiáng)教學(xué)的針對性，使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語知識更加的具有專業(yè)性，從而更好的與社會進(jìn)行接軌。因此本文以加強(qiáng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“雙師型”英語教師隊伍建設(shè)為探究話題進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 雙師型 教師隊伍

所謂的“雙師型”一共有兩種形式，可以簡要的概括為“雙職稱型”和“雙素質(zhì)型”。其中“雙職稱型”是指在取得教師職稱的同時還要獲取另一職稱；“雙素質(zhì)型”則指的是在具有專業(yè)的理論素質(zhì)的同時，還應(yīng)該具有實踐應(yīng)用的素質(zhì)。目前加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)已逐漸成為教育領(lǐng)域與社會共同的呼吁和目標(biāo)。

一、目前高職英語教師隊伍的現(xiàn)狀

關(guān)于英語教師隊伍的現(xiàn)狀，首先是畢業(yè)生自身教學(xué)能力的缺乏。目前高職學(xué)校英語教師師源有三個方面，第一是專業(yè)的院校畢業(yè)生、第二是在企業(yè)中引進(jìn)的專業(yè)人員、第三是由別的學(xué)科轉(zhuǎn)化為的高職英語教師。隨著新課程改革的不斷推動與發(fā)展對高職英語教師有提出了更高的要求，教師除了掌握專業(yè)的知識、技能外，還有掌握一定的心理學(xué)知識，為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的口語能力，對教師在教學(xué)中教學(xué)語言的發(fā)音，語音都有嚴(yán)格的要求。但是來源于院校畢業(yè)生的這部分師源雖然擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，但是由于工作經(jīng)驗的缺乏，在開展教學(xué)的過程中往往會遇到各種各樣的難題。

其次相關(guān)企業(yè)引進(jìn)的專業(yè)人才，這一部分師源雖然擁有專業(yè)的知識、技能、和豐富的經(jīng)驗，但是由于嚴(yán)重的缺少教學(xué)知識和正規(guī)訓(xùn)練，所以無論是在教學(xué)上還是表達(dá)能力上都有很大的欠缺，即便是通過一些正規(guī)的培訓(xùn)也很難使其擁有專業(yè)的語調(diào)和語言，很難勝任較高水平的教學(xué)工作。

最后是由其他科專業(yè)轉(zhuǎn)化的英語教師的師源，通常情況下都是教源發(fā)生了緊缺的現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各個教師在平時的教學(xué)表現(xiàn)而推選出來的，這一部分的教師沒有經(jīng)歷過專業(yè)的訓(xùn)練，所以在教學(xué)上缺乏正規(guī)性和嚴(yán)密性，只有經(jīng)過一些專業(yè)的培訓(xùn)，才能更好的開展英語教學(xué)。

二、在高職教育中建設(shè)“雙師型”英語教師隊伍的有效方法

1.引入畢業(yè)生。在高職教育不斷發(fā)展的背景下，高職的教師隊伍也應(yīng)該不斷的壯大和發(fā)展，為了更好的擴(kuò)展教師隊伍，學(xué)校應(yīng)該引入一些高素質(zhì)的畢業(yè)生。為了更好的構(gòu)建“雙師型”的教師隊伍，學(xué)?？梢栽谝M(jìn)畢業(yè)生時直接的選擇擁有“雙師型”潛質(zhì)的畢業(yè)生，以更高效的建設(shè)“雙師型”的教師隊伍。

學(xué)校在引入畢業(yè)生時主要可以以下面幾點開進(jìn)行參考，第一、進(jìn)行應(yīng)聘的畢業(yè)生所要有的翻譯證書的等級必須是中級或者中級以上；第二、在校學(xué)習(xí)時期必須通過英語六級并取得專業(yè)證書或者行業(yè)證書；第三、在校學(xué)習(xí)期間必須利用課余時間參加實踐活動的經(jīng)驗并在實踐的過程中取得良好的成績的畢業(yè)生。

在引入之后，學(xué)校還應(yīng)該為他們制定一系列的培訓(xùn)計劃，讓一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來讓他們更快的適應(yīng)教師的角色，使其可以更好的轉(zhuǎn)化成“雙師型”教師隊伍中的一員。

2.引進(jìn)專業(yè)人員。除了加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)之外，還應(yīng)該從相關(guān)的企業(yè)中引進(jìn)一些專業(yè)人員。目前有一些優(yōu)秀的大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀英語人才不僅擁有專業(yè)的知識理論，職業(yè)技能也較強(qiáng)，但是由于市場、同行的競爭，或者經(jīng)濟(jì)效益持續(xù)下降等因素，導(dǎo)致其就業(yè)壓力過大，所以這些優(yōu)秀的專業(yè)人才可能會選擇在高職進(jìn)行教學(xué)工作，如果學(xué)?？梢詫⑦@部分專業(yè)人才引進(jìn)學(xué)校，不僅可以為學(xué)校的教育教學(xué)加入新鮮的活力，還可以加快建設(shè)教師隊伍的建設(shè)。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)工作。教育部發(fā)布的相關(guān)文獻(xiàn)指出：高職教師每兩年要有兩個月或兩個月以上的時間到相關(guān)的生產(chǎn)服務(wù)或者企業(yè)進(jìn)行實踐。高職學(xué)校的管理人員和相關(guān)的教師也應(yīng)該到各個企業(yè)進(jìn)行實地考察，充分的了解企業(yè)的實際情況與企業(yè)的用人要求，以便教師可以更好的開展調(diào)研工作以及更好的實施教育教學(xué)。

高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以英語教師的實際特點以及其開展教學(xué)的需求來為教師制定符合其身心、滿足其需求的培訓(xùn)策劃，平時多多鼓勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多參加一些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和考試，并取得一些相關(guān)的資格證書，在獲取證書之后學(xué)校為了加強(qiáng)教師的操作能力以及實踐能力，也可以組織教師到各個的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀與實踐，使其更好的成為名實相符的“雙師型”教師。

綜上所述，為了更好的在高職的教育中建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，主要可以從四個方面入手，首先要加強(qiáng)對教師的日常培訓(xùn)工作，以提升教師的專業(yè)能力；其次應(yīng)該引進(jìn)專業(yè)的教育人員，以更好的提升“雙師型”教師隊伍的整體質(zhì)量；最后要引入高素質(zhì)的畢業(yè)生，以更好的加快建設(shè)教師隊伍的步伐?？傊挥袑⒁陨先c進(jìn)行有效的落實，才能效率與質(zhì)量兼并的構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，為祖國輸送一批又一批的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石海霞.本科高?！半p師型”商務(wù)英語師資的梯隊建設(shè)研究[J].海外英語，2015，（19）：4-5+9.

【基金項目】本文系“陜西省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2016年度課題——基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語課程內(nèi)涵建設(shè)研究”階段性成果（課題編號：SCH16V028）。