細(xì)節(jié)教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

趙巧靈

【摘要】講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來(lái)衡量。隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，我們必要著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為入口，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】細(xì)致 實(shí)在 高效

老子說(shuō)：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。

建筑大師凡法羅說(shuō)：魔鬼在細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造，細(xì)節(jié)是一種功力，細(xì)節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，細(xì)節(jié)隱藏機(jī)會(huì)，細(xì)節(jié)凝結(jié)效率，細(xì)節(jié)產(chǎn)生效益，細(xì)節(jié)是一種征兆。

筆者認(rèn)為“細(xì)”的功夫也同樣體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，但“細(xì)”并不意味著花的時(shí)間和精力要比別人多，而是要“細(xì)”的巧妙，“細(xì)”的實(shí)在，做事要達(dá)到事半功倍的效果。下面是筆者近十來(lái)年的部分心得，在此與同仁們共勉。

首先，英語(yǔ)教師要有健康陽(yáng)光的心態(tài)，要淡化自己作為教師的權(quán)威意識(shí)。很多老師在課堂上只過分注重于授課形式的多樣上，而忽略了教態(tài)對(duì)學(xué)生潛在的影響。在課堂上，教師其實(shí)不必扭捏作態(tài)，硬裝出一副成熟老練的樣子，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師在課堂上恰恰要表現(xiàn)出真實(shí)的自我，該笑的時(shí)候笑，該生氣的時(shí)候生氣（但不可怒火沖冠哦，那會(huì)嚇壞學(xué)生的，并且一不小心會(huì)損壞你在學(xué)生心目中原本的好印象），確切的說(shuō)，這里的所謂生氣，說(shuō)成“嬌嗔”更恰當(dāng)，有如“高高揚(yáng)起卻又輕輕落下的教鞭”的味道，不能躬身給學(xué)生釋疑、不能給學(xué)生笑容的教師如何能使學(xué)生對(duì)他的英語(yǔ)課堂感興趣。

其次，英語(yǔ)教師要練就在整節(jié)課堂上都用英語(yǔ)授課的本領(lǐng)，并且要堅(jiān)持不懈。有的教師只是在優(yōu)質(zhì)課比賽或集體組織的大比武活動(dòng)中運(yùn)用一下口語(yǔ)，但在現(xiàn)實(shí)里卻嫌其麻煩而輕率地棄之不用，殊不知，教師用口語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)卻又幾大好處：一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣；二是自然地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用語(yǔ)言的情境，給學(xué)生做足了“學(xué)以致用”的表率；三是教師的口語(yǔ)教學(xué)就是一種交際，其潛移默化式的訓(xùn)練和提高了學(xué)生的聽的能力。我所帶班級(jí)在屢次考試中聽力總體成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先，內(nèi)中最大的訣竅就在于我堅(jiān)持不懈甚至已經(jīng)上升到一種習(xí)慣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上。盡管如此，教師的教學(xué)用語(yǔ)也不可一成不變，可隨著學(xué)生詞匯的增加而改變，一方面增強(qiáng)新鮮感和重現(xiàn)率，另一方面教師帶頭給學(xué)生提供了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的一次又一次案例。

再次，運(yùn)用好你的眼神。眼睛是心靈的窗口，教師通過跟學(xué)生眼神的交流，可以明白學(xué)生對(duì)剛才的知識(shí)點(diǎn)的掌握度，以及時(shí)獲取信息，并立刻更正授課的方式，最終達(dá)到師生都滿意的效果。除此之外，教師還可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通，消除后患。

英語(yǔ)教師最擔(dān)心、最煩憂的莫過于那些學(xué)困生了。要想做到輕松教書，那就從跟他們開始接觸時(shí)候就抓起，做到“未雨綢繆”。檢查新課效果從學(xué)困生開始，比如在檢查單詞的語(yǔ)音和grammar focus中的基本句型時(shí)候；手把手教他如何記筆記，堅(jiān)持這一習(xí)慣至一兩月甚至更長(zhǎng)；親自輔導(dǎo)其小作文，并要其堅(jiān)持把自己的作文讀通透；心中常掛學(xué)困生。要求他們得重新上交每次講過的考卷以檢查聽講的狀態(tài)和效果……總之，對(duì)待學(xué)困生，得早抓，勤抓，落實(shí)最重要。

英語(yǔ)教師同樣需要博覽群書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。英語(yǔ)雖是一門語(yǔ)言，但卻囊括了天文、地理、人文多方面的知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)是個(gè)多面人才，是歌手（教英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)教師若不能露兩手，則服不了眾）；是演員（如呈現(xiàn)“I have a headache”時(shí)，要作胃疼狀）；是畫家（有些可以通過畫簡(jiǎn)筆畫形象又直觀的表現(xiàn)給學(xué)生，使之淺顯易懂。）；是營(yíng)養(yǎng)師（這樣才能讓“eat a balanced diet”上得有趣又實(shí)惠）；也是旅行家（教師應(yīng)該提前知道一些table manners in different counties）……教師還應(yīng)該是地理老師兼歷史老師，否則何以介紹Eiffel Tower和the history of tea 呢？

試卷評(píng)講大有學(xué)問。我們校長(zhǎng)有隨機(jī)聽課的習(xí)慣，但很多老師見校長(zhǎng)要來(lái)，便說(shuō)：真不好意思，今天是試卷講評(píng)課，沒什么好聽的，改天再請(qǐng)你來(lái)聽吧。這反映出老師們對(duì)試卷評(píng)講工作的忽視?？墒俏覅s嘗到了重視講評(píng)的諸多好處。

人做錯(cuò)了事，要能知錯(cuò)就改；學(xué)生做錯(cuò)了題，記錯(cuò)了知識(shí)點(diǎn)，自然也要馬上改過，盡可能早的把正確的東西植入自己的腦海里。然而有很多因素使得學(xué)生糾錯(cuò)的效率并不高，最根本的原因就在于很大一部分學(xué)生改錯(cuò)時(shí)，僅注重了答案或此題創(chuàng)設(shè)的情景，若同類型的知識(shí)又以另一種面貌出現(xiàn)的話，學(xué)生還是不能靈活解題。于是本著有效地原則，我讓我的學(xué)生設(shè)立“易錯(cuò)詞匯薈萃本”，并親自示范如何整理每次考試后失誤的筆記，比如不用抄原題，只找出考查點(diǎn)：句型、決定時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞或標(biāo)志語(yǔ)句、詞組或某些阻礙了他們思維的單詞、一些慣常的口語(yǔ)（如：That sounds like a good idea）。我們的改錯(cuò)直奔根本！那如何處理這些薈萃呢？教師不定時(shí)抽查，或?qū)ｉT抽出時(shí)間給學(xué)生記憶，或自習(xí)前五分鐘計(jì)劃性復(fù)習(xí)部分內(nèi)容，因人而異——能者多勞，不能者慢得！從來(lái)都不要怠慢試卷講評(píng)，因?yàn)樗褪且环N分析學(xué)生的考試情況，糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)疏漏，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的課型。它是師生教學(xué)雙方“反饋—矯正”的過程。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂高效能否得以實(shí)現(xiàn)，離不開那些需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的細(xì)致的工作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地重新塑造自己的素質(zhì)，把握好新教材的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，擺脫舊的陳腐的教學(xué)觀念，在實(shí)踐中不斷地善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于發(fā)揮自己的智慧潛能，只有這樣才能創(chuàng)造一個(gè)嶄新的園地，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社出版，1994.6.