在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維

藍(lán)杰

【摘要】發(fā)散性思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)發(fā)散自身思維范圍而獲得其他知識(shí)內(nèi)容的思維方式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，不僅能夠使學(xué)生的思維更加靈活，同時(shí)也能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)大課程內(nèi)涵，讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)到思維帶來(lái)的樂(lè)趣與新奇，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力提供有利條件。而在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科都需要學(xué)生通過(guò)提升自身發(fā)散性思維來(lái)完成學(xué)習(xí)。本文以小學(xué)英語(yǔ)為例，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維重要性進(jìn)行闡述，針對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 發(fā)散性思維 培養(yǎng)策略

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接受正規(guī)式英語(yǔ)教學(xué)的重要方式之一，同時(shí)也是我國(guó)小學(xué)院校中的重要科目。而近年來(lái)我國(guó)為了進(jìn)一步提升我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平及小學(xué)生英語(yǔ)整體掌握水平，要求各個(gè)小學(xué)院校需要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面的教育，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。而作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重要學(xué)習(xí)形式，發(fā)散性思維在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用不言而喻。

一、發(fā)散性思維在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的重要性

1.提高學(xué)生思維的活躍性與流暢性。由于英語(yǔ)單詞中存在許多多義詞，例如mouse，既是老鼠，也是鼠標(biāo)。而在小學(xué)英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，不僅能夠使學(xué)生能夠根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句中快速對(duì)該詞意進(jìn)行判斷，同時(shí)在此過(guò)程中能夠促使學(xué)生的思維不斷活躍，增強(qiáng)其思維流暢性，使學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)盡可能地產(chǎn)生更多思維模式，對(duì)新的課程概念進(jìn)行消化。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特性。在我國(guó)現(xiàn)如今的素質(zhì)教育過(guò)程中，國(guó)家教育部門鼓勵(lì)各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師以“求同存異”的方式保留小學(xué)生存在的個(gè)體差異性，通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)形式來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使教育變得更有意義。而通過(guò)培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，能夠使學(xué)生在教師規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立思考，并根據(jù)自身思維模式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，使教師在提問(wèn)中獲得不同答案的同時(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維不斷成熟的作用，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及水平得到提升。

3.提升學(xué)生多種感官能力。發(fā)散性思維不僅是對(duì)學(xué)生頭腦中思維的一種擴(kuò)散，同時(shí)也需要學(xué)生通過(guò)利用視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官對(duì)于需要加工思考的問(wèn)題及食物進(jìn)行感官，從而達(dá)到進(jìn)一步提升自身思維水平及靈活程度的效果。而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握與了解，同時(shí)也需要學(xué)生能夠在特定的語(yǔ)言及其他環(huán)境中熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而通過(guò)結(jié)合發(fā)散性思維訓(xùn)練，能夠使學(xué)生更進(jìn)一步掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，為全面提升自身英語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

由于小學(xué)生剛剛從幼兒園中結(jié)束學(xué)習(xí)生活，對(duì)于小學(xué)生活較為陌生。但小學(xué)生在此時(shí)期內(nèi)的求知欲及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此教師可以通過(guò)采取有效教學(xué)活動(dòng)方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通常情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師通常采用情景創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法等進(jìn)行思維訓(xùn)練。

1.情景創(chuàng)設(shè)法。情景創(chuàng)設(shè)法，是指英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定情境，通過(guò)角色扮演等形式使學(xué)生能夠參與到其中，在提高其學(xué)習(xí)積極性及興趣程度的同時(shí)開(kāi)展發(fā)散性思維培訓(xùn)活動(dòng)，使課堂教學(xué)效果得到明顯提升，也能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到培訓(xùn)過(guò)程中，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行課程時(shí)，可創(chuàng)設(shè)出這樣一種情景：Tom is a doctor . He lives in a small town. It is usually a very quiet neighborhood. One night，however，he heard a cry outside his door.…教師可使幾名學(xué)生為一組，并提問(wèn)：What will happen next？

學(xué)生們通過(guò)小組合作，講述出自己的想法，并通過(guò)選票等方式選擇出一種作為表演形式為故事進(jìn)行續(xù)編，而教師在評(píng)價(jià)時(shí)必須對(duì)所有學(xué)生的思維模式及續(xù)編過(guò)程予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散奠定基礎(chǔ)。

2.問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是實(shí)施發(fā)散性思維教學(xué)的一種常見(jiàn)的方法，問(wèn)題應(yīng)設(shè)計(jì)在良好的問(wèn)題情境中，才能有效地引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理失衡、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如在講解一篇“What can you do？”的課文前，先問(wèn)學(xué)生看到題目想到了什么，怎么理解這個(gè)題目？可以舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生說(shuō)出自己的能力，自由思考，然后再來(lái)看這篇課文的內(nèi)容，猜想一下其他小朋友有什么樣的能力？這樣不但給學(xué)生表現(xiàn)自己和發(fā)揮發(fā)散思維能力的機(jī)會(huì)，而且激起學(xué)生的好奇心，加深對(duì)課文的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)習(xí)效率，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獲得促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力發(fā)展的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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