初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

王繼賢

聽(tīng)說(shuō)能力是初中生必須具備的英語(yǔ)技能，往往需要通過(guò)教師的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但是實(shí)際教學(xué)中對(duì)于聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)還是比較忽視的，更多的是進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授，灌輸式的為學(xué)生傳遞大量的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的養(yǎng)成和技能的掌握有著巨大的阻礙作用。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)必須要重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟力，鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用于生活實(shí)踐。

一、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力技能訓(xùn)練

當(dāng)前初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力較差是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，從而影響到了學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，也為教師的英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了巨大障礙，因此要深入了解學(xué)生在目前聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)線的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，以便提高聽(tīng)力訓(xùn)練的有效性。第一，語(yǔ)音辨別能力有待提升，不能夠恰當(dāng)?shù)穆?tīng)出語(yǔ)言變化。如學(xué)生會(huì)把thirty聽(tīng)成thirteen，把street聽(tīng)成straight等，針對(duì)這一問(wèn)題，教師要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)純正的英語(yǔ)磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意整理材料當(dāng)中的重讀音、爆破音、連讀音等，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生模仿以及跟讀，使得學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。第二，存在一定的知識(shí)性障礙，對(duì)于很多的英語(yǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，同時(shí)也缺乏對(duì)英美文化的了解。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要在日常教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)的為學(xué)生滲透關(guān)于英美文化知識(shí)的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的鞏固教學(xué)。第三，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力有待增強(qiáng)，而且學(xué)生的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)恐懼心理。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力理解的訓(xùn)練，并且善于運(yùn)用趣味性的聽(tīng)力內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生消除不良的心理狀態(tài)。例如，教師可以為學(xué)生找來(lái)一些英語(yǔ)笑話、幽默故事學(xué)生給學(xué)生聽(tīng)：A fat man and a skinny man were arguing about who was the more polite. The skinny man said he was more polite because he always tipped his hat to ladies. But the fat man knew he was more courteous because，whenever he got up and offered his seat，two ladies could sit down.

二、創(chuàng)新學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)方法

初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高有賴于恰當(dāng)合理的教學(xué)方法應(yīng)用，同時(shí)也需要讓讓學(xué)生能夠較為頻繁的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和互動(dòng)，這樣才能夠在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式之下，師生之間缺乏高效互動(dòng)，更多的是要將有知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面存在巨大的障礙。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要注重創(chuàng)新學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的交際能力。第一，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)用的十分普遍，可以根據(jù)具體的教學(xué)主題來(lái)一位學(xué)生營(yíng)造特定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在這一情境當(dāng)中運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在實(shí)際的交流當(dāng)中來(lái)不過(guò)相關(guān)的句式和句法等知識(shí)。例如，在教學(xué)指路類(lèi)情境會(huì)話時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造特定的情境，并讓學(xué)生能夠扮演問(wèn)路者和指路者，在相應(yīng)的情境當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言交際，如A：Excuse me，could you tell me the way to the Empire State Building？ B：Its on 34th Street. A：How can I get there from here？ B：Towards downtown. A：Im sorry，I dont know where the downtown is. B：Why dont you take the BMT？ A：Whats the BMT？ B：Its the subway. Its over there. A：Thank you very much. 第二，提問(wèn)啟發(fā)法。教師在日常的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，使得學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)挠糜⒄Z(yǔ)表達(dá)自己的疑惑，并在提出和解決問(wèn)題當(dāng)中來(lái)不斷發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。例如，學(xué)生可以用這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)：Please give me a help. Could you please say again about the words？ I cant understand its meaning. 這實(shí)際上是為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話，逐步獲得能力提高。

三、鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)綜合能力

初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練是必不可少的，也就是要將聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和毅力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及理解力，直到學(xué)生學(xué)以致用。一方面，教師必須重視語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的交際化和互動(dòng)化。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以盡可能的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行講課，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的適應(yīng)能力，而在學(xué)生逐步適應(yīng)之后就能夠進(jìn)一步提高理解力，逐步聽(tīng)懂教師的意圖。教師可以將以往學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組討論和合作，并以小組為單位對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行探究，最終進(jìn)行總結(jié)和解答。在這樣的互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分激發(fā)出來(lái)，而且能夠?qū)⒙?tīng)和說(shuō)進(jìn)行整合，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。另一方面，教師要注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，使得學(xué)生能夠逐步轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活當(dāng)中用英語(yǔ)語(yǔ)言和其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，如：W：Nice and warm again，isnt it？ M：Oh，its lovely. Think of the nasty weather we had last week. W：How are you these days？ M：Fine，thank you. And you？ W：Fine today，though a bit under the weather last week. 這樣學(xué)生的聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都能夠得到鍛煉，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)綜合能力的發(fā)展目的也能夠真正達(dá)成。

聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作，對(duì)于初中生熟練的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用。初中英語(yǔ)教師必須徹底轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從根本上意識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性，不斷創(chuàng)新加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法和技巧，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，具體而言，要強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力技能訓(xùn)練，創(chuàng)新學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)綜合能力。