高效課堂背景下的初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)探究

王加秒

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中施行合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教學(xué)效率的增強(qiáng)極為重要。且隨著新課改的不斷深入，更要求著初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，以增強(qiáng)課堂的高效性。為此，本文首先分析初中英語(yǔ)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步提出施行合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)

高效課堂便是“知識(shí)的海洋，靈魂的釋放”，所謂“海洋”便是海納百川，基于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，相互組合分配一起，有效教學(xué)。而“釋放”便是在合作學(xué)習(xí)之中，通過(guò)各成員間的相互幫助溝通，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生皆能展示自我，勇于表達(dá)自我的目的。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中施行合作學(xué)習(xí)，以打造高效的英語(yǔ)課堂將是本文探究所在。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的意義

首先，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組活動(dòng)中學(xué)生間相互溝通交流，各抒己見，并相互幫助，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給中等生，并與中等生積極帶動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)較差的后進(jìn)生，三者共同進(jìn)步。此種合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系，更能有效強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。而從某種方面來(lái)看，此種學(xué)習(xí)方式的意義顯然已超出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的所在。

其次，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、自由的環(huán)境氛圍，讓原本膽怯不敢開口說(shuō)話的學(xué)生，也能在融洽的小組集體中釋放自我，在他人和自我的鼓勵(lì)下，勇敢表現(xiàn)自我，消除不自信心理，從而有效激發(fā)自我學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有信心學(xué)好英語(yǔ)這門課。

二、高效課堂背景下的初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)對(duì)策

1.科學(xué)分工分組。教師有效開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的前提便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在分組時(shí)，教師可遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，將學(xué)習(xí)較為優(yōu)異、中等、薄弱的學(xué)生穿插一起，以便實(shí)現(xiàn)“以優(yōu)帶劣，中向優(yōu)進(jìn)，優(yōu)優(yōu)探討，三者共同進(jìn)步”的教學(xué)目的。同時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師可讓學(xué)生分別擔(dān)任各小組的“干部”，分別是group leader，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的話題“控制員”，科學(xué)分配組內(nèi)發(fā)言機(jī)會(huì)；vice leader，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)；secretary，主要記錄小組每次討論過(guò)程與結(jié)果；reporter，在課堂上匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的狀況；inspector，檢查小組成員每次合作學(xué)習(xí)的狀況，并督促小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保障每個(gè)成員皆能夠充分參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師還可定期進(jìn)行小組干部輪換，以讓學(xué)生充分體驗(yàn)“既在其位，便要謀其政”的高度責(zé)任感。

2.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)主要分為課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)任務(wù)兩大類。合作學(xué)習(xí)的成功與否與合作小組的選取是不可分開來(lái)看的。為此，在布置任務(wù)時(shí)，教師還應(yīng)花費(fèi)心思，不僅要立足教材重難點(diǎn)，更要綜合考慮所設(shè)置的任務(wù)是否能將小組的合作能力充分激發(fā)出來(lái)，是否能夠吸引學(xué)生積極參與等。而課后作業(yè)同理要滿足以上條件，且還要充分考慮小組是否具備相應(yīng)的時(shí)間與場(chǎng)所去完成該項(xiàng)任務(wù)，也因此教師在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上要精心設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生更好的完成。

例如學(xué)習(xí)I like music that I can dance to時(shí)，對(duì)于課前任務(wù)，教師可要求各個(gè)小組多方面搜集與樂曲種類、流行樂曲和自己所喜愛的曲種相關(guān)的資料，如通過(guò)電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)、雜志等，并讓學(xué)生借助網(wǎng)上搜索或是查字典來(lái)預(yù)習(xí)如下內(nèi)容：

A.新單詞的正確發(fā)音與含義

B.新詞組的含義與應(yīng)用

C.嘗試?yán)斫鈶?yīng)用That/Who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

要求各小組成員相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)效果，以為正式開課而做好準(zhǔn)備。

而在課堂上，教師則可播放各種歌曲串燒，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：

Q1：How many kinds of music do you know？

Q2：What kind of music do you like？Why？

拋出問(wèn)題，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行合作討論，學(xué)生對(duì)于唱歌這種話題的興趣極為濃烈，且在課前已讓學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備，在討論過(guò)程中，每個(gè)人所喜好的歌曲都極為不同，言論內(nèi)容也是各有千秋，大都能夠?yàn)樽约核矏鄣母瓒┵┒劇?/p>

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)中，最容易遭受忽視的環(huán)節(jié)便是科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。有效的科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作效率的提升大有裨益，為此，教師還應(yīng)加以評(píng)價(jià)每組的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予各小組有效性的改善建議與幫助。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于自身的評(píng)價(jià)，還可讓學(xué)生自評(píng)或是各小組互評(píng)、表格形式互評(píng)等。

通過(guò)這樣行之有效的評(píng)價(jià)，各小組能夠更為深刻的認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足之處，從而不斷修繕自我，提高自我學(xué)習(xí)能力。這種不僅僅是作為學(xué)生日常成績(jī)考核的依據(jù)，在師生點(diǎn)撥之下，學(xué)生更能收獲成功喜悅快樂。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為當(dāng)今教育教學(xué)的新興模式，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)與可能性。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)將學(xué)生從傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)的桎梏中解脫出來(lái)，使其成為教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者，能夠讓學(xué)生之間更好的進(jìn)行知識(shí)的溝通交流，以達(dá)到“人人皆可教與學(xué)，大家一起共進(jìn)步”。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的這種高效性，也促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解印象，活化了英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)言使用機(jī)會(huì)。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以打造出高效的課堂，并逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.高效課堂背景下的初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)探究[J].中華少年，2016（5）：31-31.