淺談初中英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法

李紅梅

【摘要】眾所周知，語言的最大魅力在于應(yīng)用，而應(yīng)用離不開具體的情境。英語是初中階段的必修課程之一，也是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門外語。要想提升英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，就需要教師善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)英語語法的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)基本詞匯的運(yùn)用，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。本文作者從事英語教學(xué)多年，現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)課堂情境闡述了自己的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學(xué) 知識(shí)內(nèi)涵

著名教育家第斯多惠說，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?。那么，在初中英語教學(xué)，教師如何做到循循善誘，讓學(xué)生真正從內(nèi)心喜歡上英語呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為英語教學(xué)離不開具體的情境，只有行之有效的教學(xué)情境才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在情境中表達(dá)與運(yùn)用英語知識(shí)，從而有效的提高英語表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知

英語作為一門語言它是具體而生動(dòng)的。特別是在初中階段，教師要想讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，盡可能避免枯燥乏味的講解，最直接有效的方式就是創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，用直觀的感性認(rèn)知降低學(xué)習(xí)難度。如在“There be”句型教學(xué)中，教師可以充分利用人體、教室、課桌等實(shí)物進(jìn)行舉例講解。又如，在講“wheres my backpack？ ”這一課時(shí)，老師可以把學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆、橡皮擦等各種各樣的學(xué)習(xí)用品堆放在講臺(tái)上，通過用英語問答的方式進(jìn)行情景會(huì)話等的練習(xí)。毋庸置疑，這樣的教學(xué)既簡便易行，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解與吸收。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

游戲?qū)τ诔踔猩鷣碇v具有較強(qiáng)的“誘惑”。在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊胗螒颦h(huán)節(jié)，不僅可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。例如，在復(fù)習(xí)常見的疑問句時(shí)，我與學(xué)生們一起開展了“‘快去游戲（Go to…）”該游戲有助于練習(xí)一些常見的疑問句和詞匯，諸如“Where are you going”，“Where are you”和“Where did you go ？”該游戲也適合那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)。

基本步驟如下：

1）教師復(fù)習(xí)游戲中要用到的詞匯（例如，房屋里的房間、商店以及各種各樣的地方）。2）教師帶領(lǐng)學(xué)生去有空地的場所，并在空地上選擇3～5個(gè)不同的地方。（例如，一個(gè)角落、一堵墻、一棵樹等）給每個(gè)地方取好名字并告訴學(xué)生。3）接著要求學(xué)生根據(jù)提問，指向相應(yīng)的地方。例如，“Where is the kitchen？”。進(jìn)行一次練習(xí)，教師說“Go to the bedroom！”并指向臥室。淘汰最后一名或者最后兩名跑到指定地點(diǎn)的學(xué)生，或者是跑錯(cuò)地方的學(xué)生，最后剩下的兩三名同學(xué)是獲勝者。最后教師宣布，“Linda，Danny and Robert are the winners！” 教師可以故意說錯(cuò)地方以提高游戲的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)媒體情境，了解語言知識(shí)內(nèi)涵

現(xiàn)在學(xué)校都配備有多媒體機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)備，這些設(shè)備既可以圖文并茂的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)中，教師可以截取與教學(xué)相關(guān)的影視片斷。借助于具體的情境，讓學(xué)生了解英語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，特別是英語口語的應(yīng)用。教師也可以通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生開口說英語，選擇一些同學(xué)進(jìn)行配音表演。如，經(jīng)典的對(duì)白是電影的靈魂，一起來看看泰坦尼克號(hào)電影里的經(jīng)典對(duì)白吧！

All life is a game of luck. （生活本來就全靠運(yùn)氣。）

Outwardly，I was everything a well-brought up girl should be. Inside，I was screaming. （外表看，我是個(gè)教養(yǎng)良好的小姐，骨子里，我很反叛.）在練習(xí)中學(xué)生會(huì)不知不覺中融入故事情節(jié)，達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果。既豐富了學(xué)生的詞匯量，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心情感，了解了語言知識(shí)的內(nèi)涵。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

音樂具有舒緩心情的作用，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律既可以讓學(xué)生安靜下來，也可以為教師的導(dǎo)課作好鋪墊。例如，筆者在執(zhí)教《新目標(biāo)》英語八年級(jí)上M5 Unit 1 “You like western classical music，dont you ？”時(shí)，我以“The Blue Danuble”歌曲進(jìn)行導(dǎo)課，使學(xué)生沉浸在輕松、優(yōu)雅、愉悅的音樂氛圍中，有的學(xué)生甚至還跟著節(jié)奏學(xué)唱起來。此時(shí)筆者順勢提出問題，

“We all enjoyed this music. Its so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？此時(shí)，有的學(xué)生說出Strauss. 接著教師問：Where did he come from？ 知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么？自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。……

五、運(yùn)用體態(tài)語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景

體態(tài)是一種無聲的語言。除了前面介紹的幾種教學(xué)情境，教師還應(yīng)充分利用體態(tài)的優(yōu)勢豐富學(xué)生的想象能力，降低學(xué)生對(duì)于英語詞匯或短語的理解難度。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)短語go to sleep 和be asleep不能很多的區(qū)分和運(yùn)用。此時(shí)，教師可以身子向后仰并雙手抱后腦勺，說：“l(fā) go to sleep”；最后閉上眼睛作鼾聲，然后說：“l(fā) am asleep.”這樣，學(xué)生便能理解：前者強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，后者則強(qiáng)調(diào)存在的狀態(tài)。又如，在與學(xué)生進(jìn)行情感交流與溝通時(shí)，教師運(yùn)用體態(tài)語言如一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，不僅會(huì)拉近師生的情感距離，而且還能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。好的教學(xué)情境既能促進(jìn)知識(shí)的理解與運(yùn)用，也能充分展示學(xué)科的魅力與精彩。在初中英語教學(xué)中，教師要善于利用情境激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中豐富知識(shí)，拓展視野，活學(xué)活用，從而使英語的聽說讀寫能力得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗輝.初中英語情境化教學(xué)初探[J].教師，2014（14）.