新課程改革促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

俞來紅

內(nèi)容摘要：當(dāng)今教師的專業(yè)化已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。新一輪課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。如今的數(shù)學(xué)教育觀念、教師的角色、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不再是簡(jiǎn)單的教師傳授知識(shí)的過程，是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)。這些改革措施雖然給數(shù)學(xué)教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但也促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 數(shù)學(xué)教師 專業(yè)化成長(zhǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是數(shù)學(xué)教師發(fā)展的場(chǎng)所，數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展就是要在數(shù)學(xué)教育過程中讓教師和學(xué)生都獲得成功?；A(chǔ)教育的新課程改革，是教育理念上的重新定位，高效率的教育要求我們不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育。課程改革與數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)具有必然性，它是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，為數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了源動(dòng)力。

1.新課程改革與數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必然性

作為課程的實(shí)施者，數(shù)學(xué)教師始終活躍在數(shù)學(xué)教學(xué)的第一線，在不斷地與學(xué)生及同行的交往中，應(yīng)當(dāng)讓自身不斷得到發(fā)展，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富與提升應(yīng)當(dāng)成為教師生涯中不可或缺的組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師的思維被局限在大綱和教材之中，一成不變的模式使教師的思想出現(xiàn)可怕的惰性，思想的僵化和對(duì)新事物的不敏感導(dǎo)致了很多“教書匠”的出現(xiàn)。一些師資力量奇缺的農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教師更是每天疲于應(yīng)付數(shù)學(xué)教學(xué)，從未想過對(duì)自身的發(fā)展負(fù)責(zé)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，新課程改革要求數(shù)學(xué)教師必須要有專業(yè)化的發(fā)展，所以當(dāng)今時(shí)代的課程改革與數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)具有必然性。

2.課程改革是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：

（1）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

3.新課程改革為數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了源動(dòng)力

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)生活，課程改革給數(shù)學(xué)教師帶來的壓力和挑戰(zhàn)是可想而知的。如何讓數(shù)學(xué)教師在改革的迷茫中盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)思想觀念、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新優(yōu)化和轉(zhuǎn)型，這是數(shù)學(xué)教師教育工作者必須面對(duì)、必須回答的問題。教師是推行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，課程改革需要大量與之配套的教師教育工作，如果我們的數(shù)學(xué)教師教育離開課堂還是那么遙遠(yuǎn)，如果我們的數(shù)學(xué)教育仍然是在簡(jiǎn)單的做加減法，如果對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的重要性還是那樣視而不見，那么，推進(jìn)課程改革的工作注定要打折扣的。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的的發(fā)展，就要求現(xiàn)代課程必須實(shí)行新課程改革。但也因?yàn)槿绱耍抡n程改革為數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供了源動(dòng)力。

作為新一代的數(shù)學(xué)教師，為了適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育，需要不斷的學(xué)習(xí)新課程理論，使自己的專業(yè)化成長(zhǎng)道路走的更好、更快。在我不懈的努力中，畢業(yè)這幾年我的教學(xué)得到了師生、家長(zhǎng)們的認(rèn)可，教學(xué)成績(jī)也還不錯(cuò)。當(dāng)然，這不是我努力的終極目標(biāo)。在我的教學(xué)過程中還存在著很多問題、很多困惑，還有待我更加努力地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去探索、去解決。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想，不辜負(fù)家長(zhǎng)、社會(huì)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的期待的期待與關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)

[1]賈衛(wèi)霞.全面實(shí)施新課程改革 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[A].中國(guó)教育學(xué)術(shù)論壇（第二卷）[C].：，2006：2.

[2]李月芳.新課程改革與教師專業(yè)化成長(zhǎng)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2006，（02）：106-107.

（作者單位：安徽合肥師范附小四?。?