分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

汪茵

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，社會對于教學(xué)的多樣化也逐漸的得到認(rèn)可，一些職業(yè)院校逐漸的成長起來，并且得到社會的認(rèn)可。但是職業(yè)院校的學(xué)生畢竟成績差異較為明顯，特別是英語成績，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化的情況，造成教師教學(xué)難度進(jìn)一步的增加，影響整體教學(xué)質(zhì)量的提升，在這樣的情況下教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生不同的特點進(jìn)行教學(xué)，提升班級整體英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 職業(yè)院校 英語教學(xué)

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層，針對學(xué)生的不同制定適宜的教學(xué)規(guī)劃，科學(xué)的依據(jù)學(xué)生的實際水平，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行全面的提升，按照適宜的方式對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用更加適宜學(xué)生教學(xué)方法，幫助不同層次的學(xué)生都可以得到適合自己的教學(xué)方法，從而對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)整體質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的必要性

1.促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行因材施教。學(xué)生的心理容易受到外部環(huán)境的影響，職業(yè)院校的教學(xué)主要偏向于實踐課程的研究，側(cè)重于現(xiàn)實環(huán)境中的使用能力，使得其可以滿足現(xiàn)實的需求，在這樣的條件下職業(yè)院校的進(jìn)行英語教學(xué)中需要結(jié)合現(xiàn)實的需求，對課程進(jìn)行優(yōu)化。但是在進(jìn)行課程優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合的學(xué)生的實際情況針對性的進(jìn)行教學(xué)，采用因材施教的方式，制定適宜的教學(xué)方式，這樣才能彌補(bǔ)其中存在的缺陷，為學(xué)生提供必要的平臺。職業(yè)院校的學(xué)生自身水平存在較大的差距，如果不能針對性的進(jìn)行教學(xué)，班級整體能力就會存在較大的差距，教師的教學(xué)難度也是進(jìn)一步的增加。

2.實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的需要。合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的重要模式，在英語教學(xué)中的使用更加的重要，同時這也是分層教學(xué)法通過相同類型的學(xué)生提供相同的管理空間，讓相同層次的學(xué)生之間可以實現(xiàn)交流與溝通，從而實現(xiàn)公共進(jìn)步的目的。分層教學(xué)法要求小組成員要對自己的成績負(fù)責(zé)，并且對同小組的其他成員負(fù)責(zé)，在評算時，以小組整體形式計算小組成績。小組互助的學(xué)習(xí)方式有助于提升小組成員的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)性提高。特別是英語教學(xué)，學(xué)生之間的合作是非常關(guān)鍵的，相同層次學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通可以加強(qiáng)學(xué)生之間交流的意義，提升合作的整體質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.制定適宜的分層計劃。在進(jìn)行分層教學(xué)中，教師應(yīng)該地班級學(xué)生的整體情況進(jìn)行更加全面細(xì)致的了解，將能力性格相近的學(xué)生劃分到一組，根據(jù)實際的教學(xué)需要制定適宜的教學(xué)計劃，全面的了解不同學(xué)生的水平和能力特點，有針對性的進(jìn)行課程的設(shè)計，對學(xué)生的實際情況進(jìn)行更加清晰的了解，讓各個層次的學(xué)生都可以接受適宜自己的教學(xué)計劃，這才能全面的提升班級整體的教學(xué)質(zhì)量，保證教師在教學(xué)中的整體要求。

2.合理安排課程。教師在進(jìn)行分層之后需要制定適宜的管理規(guī)劃，針對不同曾層次的學(xué)生制定適宜的預(yù)習(xí)、教學(xué)以及課堂教學(xué)目標(biāo)，教師授課前要做好課程預(yù)習(xí)的安排和布置，根據(jù)學(xué)生的不同情況有所偏重地安排他們不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，以更好地完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中也需要針對不同的教學(xué)目標(biāo)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)將知識的側(cè)重點進(jìn)行劃分。在課后作業(yè)的布置方面也是需要進(jìn)行科學(xué)的分層，針對不同的學(xué)生布置適宜其水平的課后作業(yè)，從而全面的對英語課程進(jìn)行安排。

3.合理的規(guī)范課程教學(xué)秩序。教師在布置課堂人物的過程中，進(jìn)行小組談?wù)摵徒虒W(xué)任務(wù)中需要對課堂秩序進(jìn)行維持，保證小組中每一個人都可以獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，不能忽略任何一個學(xué)生的感受，教師如果發(fā)現(xiàn)小組合作中存在問題的時候進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生對分層教學(xué)的信賴感，讓學(xué)生愿意參與到分層教學(xué)中去，防止教學(xué)中存在失控的情況，科學(xué)的對整體的課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

分層加教學(xué)采用因材施教的方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，這種教育方式為個性化教學(xué)的開展提供了理論依據(jù)和實踐平臺，在職業(yè)院校英語教學(xué)實踐過程中更加充分地展現(xiàn)了其優(yōu)勢，在未來，分層教學(xué)法對促進(jìn)職業(yè)院校英語教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展將起到更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪秋梅.高職院校公共英語分層教學(xué)可行性研究-以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，03： 110-113.

[2]項湄.分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J/OL].求知導(dǎo)刊，2015（18）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.14161/j.cnki.qzdk.2015.18.050.html.

[3]趙成榮，曾崢.分層教學(xué)法在職業(yè)院校單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015，36：114-115.

[4]睢志鵬.分層教學(xué)法在一體化教學(xué)過程中的應(yīng)用探討[A].中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕C]，2016：8.