農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀及對策

王頡剛

內(nèi)容摘要：教育事業(yè)是我國發(fā)展的重要保障，而農(nóng)村教育在整個教育體系中占有重要的地位，其發(fā)展的重要性不言而喻。但是由于各方原因，我國的農(nóng)村教育存在諸多的不足，教學現(xiàn)狀不容樂觀，急需采取有效的措施對其教學現(xiàn)狀予以改善。以下重點就農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀及對策進行分析探究，力求以點帶面，為農(nóng)村教育的整體發(fā)展提供一定的參考。

關鍵詞：農(nóng)村教育 小學語文 教學現(xiàn)狀 改善措施

農(nóng)村小學語文教學是我國基礎教育事業(yè)的重要組成，農(nóng)村語文教育會促進每一位學生的發(fā)展，能有效地提升學生的語文素養(yǎng)。但是由于在教育教學理念、教學方法等方面存在不足，使得農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展受到一定的阻礙。據(jù)此，我們要對其教學現(xiàn)狀進行具體分析，找準問題的癥結所在，進而采取針對性措施對其問題予以解決。文章就農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀及其改善策略進行分析總結。

1.農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀初探

1.1辦學條件有待改善。好的教學環(huán)境是提高學生教學效率的一大關鍵因素，教學環(huán)境不僅僅指教學的客觀環(huán)境，更重要的是指教育軟硬件、教育師資環(huán)境。就當下的農(nóng)村小學語文教育來說，由于教育投入相對較少，使得教育的軟硬件設施建設存在不足，而師資力量方面也有待加強，這成為了制約農(nóng)村小學語文教學發(fā)展的重要因素。

1.2教學方法有待創(chuàng)新。教育教學方法是教學活動得以順利進行的關鍵，好的教學方法能夠為教學效率的提高提供堅實的基礎支撐。但是就當下的農(nóng)村小學語文教學來說，由于教育理念的影響，教育方法的創(chuàng)新問題還有待解決，填鴨式教學急需改革。

2.農(nóng)村小學語文教學的優(yōu)化策略

2.1重視農(nóng)村教育的基礎建設。學校教學資源不足，硬件、軟件設施不全，是阻礙農(nóng)村小學語文教學改革的阻礙。由于農(nóng)村貧困面比較大，大部分學校的校園建設還不夠健全，因此，政府必須加大對基層學校的教育經(jīng)費投入，有效改善當前教學落后的辦學條件，改變現(xiàn)代化設備落后的現(xiàn)狀，真正為農(nóng)村教育改革提供可靠的物質(zhì)基礎保證。此外，亦要注重師資力量建設，要加強現(xiàn)有師資培訓力度，亦要注重對教育人才的引進，進而優(yōu)化現(xiàn)有的師資隊伍，為農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的提高提供師資保障。

2.2倡導多元化的課堂教學。教學方法是教學有效性得以提高的關鍵與保障，筆者在此推薦“四學”學習法，包括“首學、互學、群學、共學”。（1）首學，就是課前的準備，預習加前置題單。所謂前置題單就是將要學習的新內(nèi)容布置課前作業(yè)，為了使后面三學順利進行，首學是最為關鍵的。學生可以通過自學的方法找到困惑點，自己探索或者在課堂上和老師共同研究。（2）互學是老師與學生之間的共同研究，老師起主導作用，老師提出質(zhì)疑，學生思考。（3）群學是分小組討論，積極討論老師質(zhì)疑的問題，同時學會自己質(zhì)疑，在小組內(nèi)討論，然后上臺展示，小組匯報，其余小組補充。（4）共學是對前面三個環(huán)節(jié)的教學的一個匯總，老師學生共同總結。老師的教學反思。學生學到了什么。

2.3組織學生進行合作教學。（1）對合作學習小組成員，要合理搭配，實現(xiàn)合作小組的最優(yōu)化。教師要根據(jù)學生的不同學習層次以及性格特征對合作小組的成員進行合理搭配，要讓學生自覺主動地參與到合作學習中來，充分調(diào)動學生的積極性。（2）鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生帶著問題走出課堂，并在合作交流的時候大膽展示。其一，鼓勵學生自由、大膽地質(zhì)疑。在農(nóng)村小學語文合作學習的過程中，教師要指導學生自由地大膽質(zhì)疑。教師在教學的過程中，要以學生的生命發(fā)展和教學任務的結合為本。教師要讓學生帶著問題走進課堂，同時要求學生帶著問題走出課堂；其二，讓學生大膽展示。學生在合作交流的過程中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽展示自己的思考。只有大膽表達自己的思考，才能幫助學生深人全面地思考問題。當學生回答問題不正確時，師生要適時給予糾正。

2.4構建開放式的教學課堂。盡管農(nóng)村小學教學設備、教育資源相對缺乏，但農(nóng)村廣闊的大自然和生活天地，給農(nóng)村學生課外語文學習提供了取之不盡的教學資源。農(nóng)村語文教師要充分利用這一優(yōu)勢，打破以課堂為中心、封閉為特點、灌輸為手段的應試教育形態(tài)，引導學生在自然和生活的廣闊課堂中學習，培養(yǎng)小學生的觀察能力、想象能力和動手能力。

老師應該讓學生走進自然，指導他們觀察、想象，在課堂中學了一個詞、一個句子、一篇課文、一個新的教學內(nèi)容，就讓學生到大自然中去對自己所學到的知識進行看、聽、體驗、評價。豐富的農(nóng)村教學資源，處處都是培養(yǎng)孩子動手能力的機會，老師應該適時地指導小學生動手操作，親身實踐，這樣才能有效地結合實際生活，充分調(diào)動和挖掘學生的創(chuàng)新精神。實施開放式課堂教學，鼓勵學生加強課外閱讀訓練，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

綜上，農(nóng)村教育有其客觀的特殊性，作為我國教育教學的薄弱之所在，農(nóng)村小學語文教學亟待解決。據(jù)此，我們要重視對其教學基礎條件、教學方法等的改進，全面提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，推動農(nóng)村教育的整體發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：貴州省德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學校）