逆向思維作文教學(xué)之我見

鄭道信

內(nèi)容摘要：小學(xué)生寫作文，受應(yīng)試教育影響，求字?jǐn)?shù)而不求文采；求正向表達(dá)而不重迂回曲折。寫的不思寫法，就會(huì)寫；看的不需看，就知道寫的是什么。逆向思維作文提出作文要體現(xiàn)立意、選材、表達(dá)、評(píng)價(jià)等幾方面要逆向思維，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：逆向思維 立意 選材 表達(dá) 評(píng)價(jià) 方法

“逆向思維”也叫求異思維，它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索。當(dāng)逆向思維寫作時(shí)，會(huì)給人新的感受，新的體會(huì)，新的收獲。

從小學(xué)到大學(xué)，教師在作文教學(xué)中沒有量的評(píng)價(jià)，所有的作文評(píng)價(jià)都是閱卷教師大筆一揮；學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)判也沒有依據(jù)，很難激發(fā)學(xué)生的作文興趣。作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是寫作的杠桿，是激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的指揮棒。

為了讓學(xué)生找到寫作最佳捷徑，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)量表，自我評(píng)價(jià)，自我內(nèi)化，自我提高。讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于反向思維，從褒題目中寫出貶義來(lái)，從貶題目中寫出褒作文來(lái)。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，寫逆向思維作文。

一.逆向的立意

有立意上的逆向思維、選材上的逆向思維以及構(gòu)思上的逆向思維，進(jìn)行有效的逆向思維訓(xùn)練方法是從思維的批判性觸發(fā)學(xué)生在文章立意上的逆向思維，強(qiáng)調(diào)反其意而用之；從思維的獨(dú)創(chuàng)性觸發(fā)學(xué)生在文章表達(dá)方式上的逆向思維；從感知的整體性觸發(fā)學(xué)生在選材上的逆向思維，強(qiáng)調(diào)制勝于不起眼之處。聯(lián)系生活，反映當(dāng)代主題。如：十八大報(bào)告提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及孝敬父母、愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)公物、助人為樂等內(nèi)容。同時(shí)，揭露社會(huì)的一些丑陋惡習(xí)，如：闖紅黃綠燈、自私自利等。

二.逆向的選材

逆向?qū)懭?，以小見大：如“難忘的一個(gè)人”；逆向?qū)懯?，小事反映崇高品質(zhì)，如“難忘的一件事”；逆向?qū)懢?，有的開發(fā)景點(diǎn)破壞大自然：如“難忘的一個(gè)地方”；逆向?qū)懳铮械膲膭?dòng)物寫成好動(dòng)物：如“我喜歡的動(dòng)物”；逆向?qū)憰r(shí)間、節(jié)日，有時(shí)產(chǎn)生的不良習(xí)慣：如“難忘的星期天”；另外，寫活動(dòng)、寫日記、寫信都可以并入寫人寫事寫景中了。

三.逆向的表達(dá)

開展小學(xué)啟導(dǎo)教育逆向思維作文教學(xué)讓學(xué)生寫出的作文與眾不同，有個(gè)性，有新意通過量化評(píng)價(jià)，學(xué)生自己內(nèi)省，提高寫作能力。消除偏偏一律的共性作文。

小學(xué)啟導(dǎo)教育逆向思維作文的性質(zhì)是具有反向思維的文章。比如歐亨利筆法，構(gòu)思巧妙，結(jié)尾出人意料，耐人尋味的藝術(shù)風(fēng)格。建構(gòu)小學(xué)啟導(dǎo)教育逆向思維作文是現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生頭腦中在加工，在創(chuàng)作，表情達(dá)意的一個(gè)過程。同樣一個(gè)題目，同樣一個(gè)素材，表達(dá)的方式方法是不同的，表情達(dá)意是千差萬(wàn)別的。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人，因此建構(gòu)小學(xué)啟導(dǎo)教育逆向思維作文教學(xué)要求教師培養(yǎng)學(xué)生樹立逆向思維意識(shí)，擁有“橫看成林側(cè)成峰”的觀察方法，寫出有逆向思維的作文。

四.逆向的評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)星級(jí)評(píng)比辦法，自評(píng)、修改、他評(píng)，師評(píng)，不斷提高作文表達(dá)能力。有了量化的評(píng)價(jià)，學(xué)生寫作文就有了方向，學(xué)生自己能衡量自己作文的不足，能找到提高的辦法。得1分加一顆星星，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

要培養(yǎng)學(xué)生具有多種能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為一個(gè)復(fù)合型人才?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：寫作活動(dòng)是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作活動(dòng)是一個(gè)認(rèn)知過程。從收集信息到頭腦加工處理，去偽存真，去粗取精，去劣存優(yōu)，是學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，從目標(biāo)來(lái)看，認(rèn)識(shí)社會(huì)、自然、自我；從過程來(lái)看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、反思；從內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生記實(shí)作文、想象作文、創(chuàng)造發(fā)展，從形式來(lái)看，有詩(shī)歌、散文、小制作、小論文等；從作文來(lái)看，合作創(chuàng)新，共同進(jìn)步；從評(píng)價(jià)來(lái)看，提倡多場(chǎng)面，多人員，多形式的評(píng)價(jià)，并提出改良措施。

沒有樂趣的寫作，自然苦寫，自然無(wú)趣，造成惡性循環(huán)。逆向思維作文，讓學(xué)生作文就好像在對(duì)讀者傾訴，在考驗(yàn)讀者是否讀懂，引起讀者共鳴，這才是真正的寫作，有用的寫作，有趣的寫作，才能真正落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉新.《抵達(dá)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心》，中國(guó)教師報(bào)，2017年3月29日，第5版。

[2]崔雪君.《為什么學(xué)生不愛寫作》，中國(guó)教師報(bào)，2017年3月22日，第4版。

（作者單位：重慶市涪陵荔枝希望小學(xué)）