合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

袁廣前

內(nèi)容摘要：小學的語文學習是每一個語文教學工作者關(guān)注的重點。目前，隨著語文在初中課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學的方式也成了每一個教學工作者所關(guān)注的重點。實現(xiàn)小學課堂上師生之間的有效合作是實施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時也是小學語文教學的重中之重。而現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點就是如何實現(xiàn)合作學習。本文將以小學語文閱讀教學為切入點，講述初中語文閱讀教學中合作學習存在的問題，進而提出如何來實現(xiàn)合作學習，為廣大語文老師提供方便。

關(guān)鍵詞：語文課堂 合作教學 策略

合作學習，就是一個小組間的學生相互學習，以團體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達到教學目標。目前，教師們根據(jù)新課改的要求，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學方式，也因此很多教師選擇合作交流的方式與學生進行溝通。在小學語文閱讀中，通過合作學習的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時也可以讓學生們對自己的所學內(nèi)容更加感興趣，提高學生們的學習效率。

1.小學語文閱讀教學中合作學習存在的不足

1.1學生們的參與熱情較低

我們知道，在合作學習中最重要的就是突出學生的主體位置。但是，在實際的教學過程中，學生的參與度相對來說較低，學生們的參與熱情也不高。而語文課堂中，小組成員的參與度低，直接導(dǎo)致了教學過程中參與學習的中斷。很多學生只有在教師要求的時候才進行合作學習，而在下課的時候，很少有學生積極主動的去找其他同學合作討論進行閱讀，這也導(dǎo)致了學生無法閱讀更多的書目。因此，如果想要提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，就要提高學生們的參與熱情。

1.2語文閱讀教學中合作學習的形式化

很多教師在課堂上轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學模式，將新課改所提的合作教學模式推廣在初中語文課堂中，但是有很多教師在推廣合作學習的時候，并沒有抓住合作學習的核心問題。有部分教師在教學的過程中，把合作學習當作老師進行提問，而學生回答問題。這種形式化的學習模式并不是真正的合作教學模式，只是一種表面功夫。這種教學方式也嚴重的影響了教師的教學質(zhì)量，不利于學生提高自己的學習水平。

1.3語文閱讀教學合作學習中組員的分工不明

分工合作是眾人根據(jù)自己所擅長的內(nèi)容進分工，各司其職，共同完成工作。通過分工合作，可以有效的發(fā)揮整體效能，提高工作效率。并且分工合作也可以充分的發(fā)揮每個人的特長優(yōu)勢，彌補個人能力的不足。但是，在教學的過程中，更多的老師喜歡采取隨機分組的情況對學生進行分工，而沒有考慮學生們的興趣愛好的問題。這樣隨機的分工，并不能夠真正使分工合作發(fā)揮出最大的效力，甚至有可能適得其反。學生們可能有的喜歡科學類，有的喜歡歷史類的書籍。因此，在教學過程中，進行合作學習的時候要充分的考慮到每個學生的興趣愛好，合理的分配每個組的組員。

2.完善小學語文閱讀中合作學習的辦法

2.1利用激勵措施激發(fā)學生們的合作熱情

對于學生們來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真的學習的動力。因此，小學教師在教學的過程中，應(yīng)該合理的對學生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學生進行交流，來增加學生們在學習中的信心。即使學生們提出來的問題是相對簡單的，教師也應(yīng)該耐心的回答，能夠站起來回答問題就是學生們樂于學習的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們學習的興趣，更能夠使學生們在學習中充分的發(fā)揮自己的聰明才智，使學生們的學習達到了更好的效果，促進小學教學的進一步健康發(fā)展。

2.2合理構(gòu)建合作小組成員

語文教師應(yīng)該認真了解學生們的興趣愛好，很多學生在閱讀方面都有自己所偏愛的哪一種類型。語文老師應(yīng)該根據(jù)學生們的性格差異和愛好差異合理劃分學習小組的成員，在合作學習的分組中，教師應(yīng)該發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，使得各個小組的水平大致相同。同時，要明確小組成員的各自分工，使得每個學生都能夠各司其職，完成自己的工作內(nèi)容。只有合理的劃分小組成員，才能夠使得學生各自發(fā)揮自己的所長，最終提高在語文課堂上實行合作學習的有效性。

2.3針對性的設(shè)置閱讀內(nèi)容

學生們參與到合作學習的熱情，大部分都來自于他們所要合作學習的內(nèi)容，通常情況下，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學生的參與積極性。在教學的過程中，教師應(yīng)該合理的設(shè)置學生們所要閱讀的問題，更大程度上的激發(fā)學生們的參與熱情，同時也能幫助學生們解決在閱讀文章過程中所遇到的難題。

3.結(jié)語

在小學語文閱讀教學的課堂上實行小組成員之間的合作學習是提高學生們閱讀能力的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意合作學習存在的問題，并且進行及時的改正。這樣，才能真正利用好合作學習在小學語文閱讀之中的優(yōu)勢，提高學生的參與積極性，進而提高學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]范艷霞.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用分析[J].教育科學：引文版，2016（12）：00147-00147.

（作者單位：四川達州市通川區(qū)磐石鎮(zhèn)中心校）