普通高校大學體育教學與科研的關系

范麗萍

摘 要 普通高校中，大學體育教育和科研是兩個不可分割的部分，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，正確處理好大學體育教學和科研的關系，能在一定程度上提高高校體育教育的水平。本文從目前普通高校體育教學的目標入手，具體分析目前大學體育教學與科研之間的沖突，進而闡述普通高校中，大學體育教學和科研之間的辯證關系。希望本文的研究能對普通高校體育教育工作有所幫助。

關鍵詞 普通高校 大學體育 教學 科研

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）06-000-02

在高校教育中，教學和科研都是重要的組成部分，二者也密不可分，正確處理好教學與科研的關系，能讓二者相輔相成，進一步的提高高校教育水平。高校教師既是教學中的骨干力量，也是重要的科研力量，但是許多教師很難正確處理好教學與科研的關系。這一問題的出現(xiàn)，影響到了體育教育在高校中的實施，需要更為深入的分析。

一、普通高校大學體育教學目標

進入到新世紀以來，我國大學體育教育的目標發(fā)生了明顯的變化，尤其是摒棄了原本的教學大綱，在新的課程標準中，對于體育教育提出了新的要求。體育教育盡管能增強學生的身體素質，而這也是體育教學的一個目標，但是卻不是唯一的目標，充分認識到大學體育教育的教育屬性，體育課程在提高學生身體素質的基礎上，也能促進學生的心理健康發(fā)展，實現(xiàn)學生身心健康協(xié)調發(fā)展，也能讓學生學會人機交往的技巧，再加上合作意識、競爭意識、社會適應性等能力，這些都是體育教育的目標，在要求上更為豐富，也更加多樣化，而不是唯一的鍛煉身體的目標。大學體育教育內容變得更加多樣化，也更加突出強調了學生的主體地位，讓學生成為體育教育中的主人，真正讓學生通過體育課來參與到校園體育活動中來，這也是實現(xiàn)大學體育教育目標的主要方向。體育教師在體育教育中是引導者和掌舵者，而不是主體角色，真正的通過更為科學合理的教學手段來完善體育教育過程，提高學生的教學質量。

二、目前大學體育教學與科研之間的沖突

（一）重視體育教學而忽視科研

體育本身是展現(xiàn)體育運動本質和規(guī)律的一個學科，從體育學理論的研究過程來看，是對體育知識重新認識的過程。國內外體育發(fā)展速度較快，相應的科研工作也應該開展起來，真正的理論聯(lián)系實際，不斷完善體育理論知識，找到體育的教育功能和在人發(fā)展過程中的客觀規(guī)律，學校體育科研工作是體育理論研究和完善的重要組成部分，需要體育教師的教學實踐經驗不斷完善理論知識，也能用理論內容更好的教學實踐，這也是大學體育教學和科研應該發(fā)展的方向。不過從目前普通高校中的科研狀況來看，體育教師還是過多的重視體育教學而忽視科研，教學效果卻會影響教師的發(fā)展，這也制約了體育教育理論的完善。

（二）大學體育教育側重矛盾

關于普通高校中大學體育教學和科研的關系，還是受到教育觀念和教師素質的制約，形成了兩種極端的觀念。第一種觀念，是科研的地位至高無上，也就是理論派，認為體育科研工作能有效的完善體育教育的理論知識，而且相比之下，科研工作對于體育教學的硬性更為重要，尤其是影響著教師的利益和地位，有的體育教師并不愿因進行教學工作，本身體育課程在大學生很多都是可有可無或者是及格萬歲的存在，學生對于體育學習并不感興趣，而教師的教學對于自身的職稱評定上并沒有作用，而通過科研，研究出更多的項目和觀點，才能得到個人利益，因此教師過于重視科研過程，無論是時間還是精力都側重在科研上，嚴重的影響了大學體育教學效果。第二種是教學工作為核心，科研可有可無，也就是技術派，認為在高校體育教育中，教師的精力的課堂教學，科研只是一種“業(yè)余愛好”而已，尤其是在教學和科研的精力和時間發(fā)生重復的時候，往往選擇教學而不是科研，這也能有效的提高教學質量，保證教學活動的進行。這兩種觀念都沒有正確認識到普通高校大學體育教學和科研之間的聯(lián)系，將二者放在了對立面上，嚴重的影響到了大學體育教育工作的開展。

三、普通高校中大學體育教學和科研之間的辯證關系

（一）教學是科研的基礎

體育教學能為科研工作提供必要的教學實踐經驗，這也是科研工作的基礎所在，從目普通高校的人員結構來看，科研人員大都是從教師隊伍中出來的，尤其是一些從事在一線教育工作上的教師，經過長時間的教學，理論基礎扎實，并且也有了豐富的教學經驗，這樣在科研的過程中，能保持教學課程的積極性，找到體育教育中和各個學科之間的聯(lián)系，這也是讓體育和其他學科統(tǒng)一發(fā)展的必然要求。

（二）科研能深入貫徹落實教育目的

體育科研工作中，需要以我黨的方針政策作為理論依據(jù)，在此基礎上確定體育科研目標，在科研工作中不斷落實這一目標。普通高校的管理目標是認識整個學校的基礎所在，需要找到正確的方向，圍繞新課程標準的要求，真正的開展素質教育，并且將教育工作落實到各個方面，深入貫徹落實教育目標，體育科研活動同樣能更為深入貫徹落實教學目標，通過科研工作真正的感受到教育目標的系統(tǒng)性，更為合理的調整課程結構，讓學生在體育教育中能實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。

（三）科研提高體育教師的教學能力

通過科研工作能讓教師跟我給深入的了解病情研究體育理論知識，讓教師在理論中找到體育教學的信訪室，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正的采用發(fā)展的眼光來看待體育教學工作，真正的進行創(chuàng)新教育，充分找到教育的新思路和新手段，形成創(chuàng)新的教學風格，真正能挖掘學生身上的創(chuàng)新潛力，并且通過教學實踐不斷落實體育教育相關理論，也能將體育教學經驗凝聚成體育教學的相關理論，實現(xiàn)二者的良性發(fā)展。這樣教師在科研和教學實踐的循環(huán)過程中，能提高教師的理論水平，也能提高教師的教學能力，更好的促進體育教學工作的進行。

（四）科研提高課堂教學效率

通過體育科研研究能有效提高學生的智力水平，本身體育鍛煉就能提高學生的身體素質，讓學生有一個強健的體魄，也能在鍛煉的過程中，提高腦細胞的活力，讓大腦能充分參與其中，有效提高記憶力，而且通過體育競技比賽，能讓體育活動更為有效的提高學生多方面的能力，讓學生的判斷力更為準確。學生對于體育學習更有興趣，積極主動的參與到體育運動中去，真正的提高課堂效率，在學生素質提高的同時也能結合學生身體發(fā)展的實際狀況，在體育教學中因材施教，真正的提高學生的身心素質，也能讓每個學生都有目的的提高，符合學生本身的身心特點。通過多樣化的教學體驗，能讓學生感受到體育知識的趣味性，也能在掌握體育知識之后感受到成果的體驗，讓學生更為積極的參與其中。教師以學生呢個為中心，真正的將科研理論知識應用到教學中去，能有效解決原本的大學體育教學中存在的問題，學生能主動的、有意識的去接受各種知識，真正提高學生的體育能力，也能讓學生形成終身體育的意識，真正的形成良好的體育習慣，受益終身。

（五）科研提高體育教學的質量

在普通高校體育教學中，新課程標準的實施，讓教師在教學生有了更為廣闊的空間，不再是完全依靠教材上的規(guī)定，每節(jié)課必須要學習某個知識點，只要符合教學目標，教師可以根據(jù)學生的實際情況，更為靈活的選擇教學內容，這也符合教學改革的要求。教師將自身的教學實踐經驗轉化為科研理論，并且用完善的科研理論來指導教學實踐，不斷豐富教材內容，也能充實自身，更好的提高體育教學的質量。

四、結語

綜上所述，在高校體育教育中，體育教師不能僅僅是體育知識和技能的傳授者，也應該是體育理論的研究者，尤其是結合豐富的教學經驗，能有效的提高科研水平。高校體育教師將教學和科研相結合，能更好的開展教學活動，取得較好的教學效果，也能進一步的在高校體育教育中進行科研工作，教學中融入科研成果，也科研中也結合教學經驗，真正符合高校體育教育的要求。

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