基于電子書包移動學習模式的研究與實踐

江帆

摘 要：當前，移動學習模式正逐漸取代傳統的課堂教學模式，基于移動學習模式的電子書包已經成為實現教育信息化的重要手段之一。教育部頒布的《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，“加快電子書包項目的推進，促進教育信息化快速民展”，由此可見，電子書包的開發(fā)與應用將越來越被社會所關注，將越來越成為教育、科研人員研究的重點。該文以此為抓手，闡述了如何建立基于電子書包的移動學習模式。

關鍵詞：電子書包 移動學習 模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（a）-0176-02

1 相關概念及其界定

1.1 電子書包

從電子書包產品的硬件角度來說，電子書包就是一種可移動的、便攜式的學習終端，其設備形態(tài)可體現為多種樣式，如平板電腦、手機、筆記本電腦、PDA、Notebook等。

從電子書包產品采用的軟件系統來說，電子書包軟件本身是一種系統軟件，在其系統之內，可以安裝用于教育教學的各類應用軟件系統。

從電子書包所具備的教育教學功能架構的方面來說，電子書包為教師和學生提供了一種教學環(huán)境，打破了傳統學習模式中時間和空間的限制，學生能夠隨時地應用電子書包連接學習資源，能夠滿足每一個學生個性化的學習需求。

1.2 基于電子書包的移動學習模式

移動學習是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。

移動學習模式是一種依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網和多媒體技術，學生和教師通過使用移動設備來更為方便靈活地實現交互式教學活動。

電子書包移動學習模式以計算機網絡技術，移動終端技術，多媒體軟件技術和移動終端硬件設備為基礎建立電子書包的框架結構，將此框架結構應用到日常教學之中，構建電子書包移動學習模式。

2 電子書包在國內的發(fā)展

教育部頒布的《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出“加快教育信息化進程”，由此可見，電子書包的開發(fā)與應用將越來越被社會所關注，將越來越成為科研人員研究的重點。新聞出版總署提出“將大力扶植電子書包項目”。2012年6月，上海市教委召開“電子書包”數字化教材研討會，并表示至2015年，上海市所有的中小學都將使用電子書包。

3 構建電子書包的移動學習模式

構建電子書包的移動學習模式，必須包括移動終端、教育內容、服務平臺三個核心要素，其中教育內容與服務平臺是現階段需要重點研究與發(fā)展的關鍵。

3.1 選用合適的電子書包產品，明確電子書包的終端形式

對于教學而言，電子書包產品不僅是輔助教學的工具，更是基礎的信息技術手段與方式。目前，主流的電子書包設備有筆記本電腦、智能手機、平板電腦，以及由企業(yè)研發(fā)的數字化終端設備。如何選用合適的電子書包終端產品，應考慮以下四個方面的因素。

（1）移動性。從教學需求的角度來考慮，電子書包應能夠適應移動學習模式，如翻轉課堂教學模式，應能夠不受時間和地域的限制，隨時隨地都可以使用電子書包學習。

（2）便捷性。電子書包區(qū)別于傳統書包的最大的優(yōu)勢就是其便捷性。電子書包應體積較小，重量較輕，教材全部電子化，從而達到減輕學生、教師課業(yè)負擔的目的。

（3）教學成本。從信息化教學的普及性的角度來考慮，應用電子書包終端設備，應能夠在教室中即可部署，而不必專門建立實訓室，減少了日常維護的工作量，從而達到節(jié)約教學成本的目的。

（4）易操作性。學生和教師并非專業(yè)的信息化設備的操作員，電子書包作為在日常教學過程中經常需要使用的教學工具，其操作應簡單、明了，而無須經過復雜的培訓才能掌握。

3.2 應用成熟的信息技術，構建移動學習環(huán)境。

建立電子書包移動學習環(huán)境的重要基礎，就是建立移動學習環(huán)境。在目前主流的信息技術的支持下，構建一個良好的移動學習環(huán)境，應做到以下三個方面。

（1）應用無線局域網技術，構建網絡環(huán)境，提供網絡服務。

根據電子書包的教學需求，選擇網絡供應商，將無線網絡連接點部署在班級內，同時，校園內應實現無線網絡全覆蓋。無線網絡應提供連續(xù)的，（24小時的網絡服務，并且能夠根據網絡流量使用的不同時間段（如上課時間是流量使用的高峰期），合理地調整網絡帶寬，以保證教學質量。

（2）應用云計算技術，結合云教學平臺，將教學資源數字化。

移動學習模式的一個重要特點就是，教學資源全部以網絡的方式獲取，教學終端本身只需部署輕量級的應用。面對海量的教學資源，將其全部存放在電子書包的終端設備之內是不可能的，如此便失去了移動學習的優(yōu)勢。因此，電子書包的移動學習模式，應結合云教學平臺，將教學資源數字化，存放在云平臺之中，在智能手機終端內，只需安裝教學軟件即可。

（3）部署適合的教學軟件，能夠支持并體現出課程教學的各個環(huán)節(jié)。

適合的教學軟件是本課題重要的研究對象之一。對于移動學習模式而言，一款合適的教學軟件，必須能夠支持并體現出課程教學的各個環(huán)節(jié)。同時，由于移動學習模式不同于一般的信息化教學模式，其移動特性決定了所使用的教學軟件能夠適應移動學習環(huán)境。

將教學軟件委托給資質較好的企業(yè)進行研發(fā)，具體的教學要求由信息化教學經驗豐富的教師提出，雙方充分溝通，形成最符合電子書包課程教學要求的移動學習環(huán)境下的教學軟件。

4 結語

在當前的信息化教學過程中，移動學習模式正逐漸成為主流的教學模式，其諸多優(yōu)勢克服了傳統課堂教學模式的弊端。電子書包的不斷興起為信息化教學注入了新鮮的血液，拓展了信息化的教學手段，備受師生的喜愛。

移動學習模式不但適用于電子書包教學，更重要的是它拓展了學習的時間與空間，為教師和學生提供了更好的交流和學習的平臺。如何在教學過程中更深入地應用電子書包產品，已引起每位教育工作者的思考，電子書包的移動學習模式將更快、更好地發(fā)展下去。

參考文獻

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