高校田徑教學現(xiàn)狀引發(fā)的思考

王迪

摘 要 影響當前高校田徑教學的主要原因既有教學理念方面的也有教學模式和教學方法等方面的，通過提高大學生對田徑健身價值的認識，改變陳舊的技術教學模式和教學方法、降低運動技術的要求和增加課堂的趣味性，營造出一個良好的田徑教學環(huán)境等，就能順利完成高校田徑教學。

關鍵詞 田徑 教學 思考

中圖分類號：G82 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）06-000-01

一、普通高校田徑教學的現(xiàn)狀

（一）教學內容陳舊，缺乏新意

田徑教學內容一般設有短跑、中長跑、跨欄跑、跳遠、跳高、鉛球、標槍、鐵餅等，實際上出于安全考慮，教學內容已被大大縮減。大部分學生在小學、中學就已經上過田徑課，到大學來還是相同的項目，尤其對中長跑項目記憶“深刻”。而且受應試教育的負面影響，多年來以教學之名行訓練之實，學生幾乎已認為田徑教學就是體能訓練，談虎色變，這種狀況與新《綱要》背道而馳。

（二）教學模式單一，學習過程枯燥

受教材內容的限制，追求所謂的正確技術，很多老師仍脫離不了講解-示范-練習的模式，一味重復單個技術動作練習。由于側重于技術的掌握，強調系統(tǒng)性的技術教學，這種較死板的田徑課結構顯得單調，忽略了學生的主體地位及以發(fā)展身心為主的教育目的，已不符合時代的要求。

（三）教師評價不夠健全、合理

田徑教學傳統(tǒng)的考核形式就是以運動成績?yōu)橹鳎错椖康倪_標率和及格率來作為衡量標準。這樣，考核機制過于固化，學生也常常很難達標。這樣，過多的定量指標，直接的測量數(shù)據(jù)就是學生學習的成績。因此，片面的評價方式，并不能全面客觀地對每個學生的學習情況進行評價。并且田徑運動是一項長期的運動過程，不可能在短期內就有成績。這些因素都極大影響著大學生參與積極性。

二、普通高校應建立以健身為主、多元合作的田徑教學模式

（一）重新認識田徑教學在普通高校中的存在形態(tài)

新《綱要》的推出賦予了高校體育新的內涵，許多傳統(tǒng)項目涌現(xiàn)出如三人籃球、花式籃球、五人制足球、大眾健美操、搏擊操等新的內容和形式，深受廣大同學所喜愛。而田徑教學還以原來的模樣向學生傳授技術、技能，消極應對時代的號召，使其在高校面對困境。因此，田徑教學也應利用這次契機深化改革，不僅應該重新定位田徑教學目標，而且要認真思考教學形式、教學內容、考核評價機制等的轉變，尋找在普通高校中的存在形態(tài)。一是充分挖掘田徑運動在各項競技運動的基礎作用，作為其它各專項的體能課；二是結合校代表隊日常訓練以競技課的形式存在；三是結合田徑健身原理與方法以健身課的形式存在，并開展多元合作。普通高校體育課程承擔著培養(yǎng)學生鍛煉習慣，樹立終身體育意識的重任，而大多數(shù)學生并不適合參與競技，他們更關心田徑健身等實用的、有趣的部分。因此，以健身為主的田徑教學才是普通高校田徑教學的主要方面。

（二）教學內容的新選擇

確立普通高校田徑教學以田徑健身作為的主要內容后，田徑課不見得就要非要教背越式跳高、挺身式跳遠、背向滑步推鉛球、800米等項目，可以廣泛地選取其它項目的素材，揚棄不適合田徑健身的內容，加以改造為己所用。如將田徑競技項目“軟式化”后，改為健身走、跑、跳、投。也可引入戶外運動的內容，以發(fā)展速度、力量、耐力、協(xié)調、靈敏、柔韌為本，加以改造，充分利用空氣、陽光、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，激發(fā)運動興趣，促進運動強化，養(yǎng)成鍛煉習慣。以此徹底擺脫田徑教學的困局，吸引更多的大學生參與其中，為學校田徑運動競賽提供廣泛的項目基礎和群眾基礎。

（三）拓展教學模式，開發(fā)多元合作

在高校體育課程大目標的背景下，各項目的目標都一致，這為開展綜合的、多元化合作提供了優(yōu)良的條件。例如進一步推進課內外一體化的改革，將大學生喜歡的早晨、傍晚進行的健身走、跑等課外田徑鍛煉納入課程體系，使田徑教學生活化；與運動處方類合作，充分利用田徑運動的基礎和原理功能，提供理論與實踐相結合的空間，使田徑教學實用化；將競技項目“軟式化”，開展田徑娛樂競賽活動，使田徑教學娛樂化；吸收戶外運動的內容豐富自身，融入社會，使田徑教學時尚化，給普通高校開展田徑教學更多的支撐點。

（四）制定科學的評價體系

學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。把學生的進步幅度納入評價內容。而不是單純地以運動成績作為指標，這不僅有利于學生個性的發(fā)展，也有利于扭轉枯燥的教學過程，從而更好體現(xiàn)學生主體地位。

三、結論

普通高校需充分認識到田徑教學的重要意義，主動適應時代需求，尋找田徑課程重回高校體育課程的契機，建立以健身為主、多元合作的田徑教學模式。田徑教學應廣泛汲取教學素材，拓展教學合作形式，制定科學的評價體系，使田徑教學生活化、實用化、娛樂化、時尚化，促進學校體育與社會體育的對接，扭轉田徑教學的被動局面，為終身體育服務。

參考文獻：

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