五步玩轉(zhuǎn)童謠課堂

蔡玉丹

【摘要】童謠發(fā)展至今，極受大家的關(guān)注。童謠和幼兒的生活密切相關(guān)，童謠反映的，就是幼兒生活的一部分，通過(guò)念童謠，幼兒無(wú)論在禮儀、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面都能得到滿足。童謠所包含的意味深長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。童謠在幼兒園教育中的作用也是大家有目共睹的，這使它成為幼兒教育中所不可缺少的部分。

【關(guān)鍵詞】童謠教學(xué)；作用；指導(dǎo)策略

一、童謠在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用

童謠內(nèi)容包羅萬(wàn)象，一首童謠可以是一個(gè)節(jié)日；一首童謠可以是一個(gè)比賽；一首童謠可以是一番傷感；一首童謠可以是一個(gè)道理；一首童謠可以是一個(gè)鼓勵(lì)……童謠能夠豐富幼兒認(rèn)識(shí)。而童謠語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，朗朗上口，易于記憶、背誦，易于接受。例如童謠《數(shù)字歌》：“1什么1？棍子1。2什么2？鴨子2。3什么3？耳朵3。4什么4？帆船4。5什么5？鉤鉤5。6什么6？大肚6。7什么7？拐杖7。8什么8？眼鏡8。9什么9？氣球9。10什么10？棍子打棒球?！卑芽菰锏臄?shù)字變成生動(dòng)有趣的形象，讓幼兒在趣味活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)字。童謠《新年到》：“新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真熱鬧。耍龍燈，踩高蹺，包餃子，蒸甜糕，奶奶笑得直揉眼，爺爺樂(lè)得胡子翹?！蓖{內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，通俗易懂，深受幼兒的喜愛(ài)，這首關(guān)于“年”的童謠不僅增添了孩子們過(guò)年的年味，還能增長(zhǎng)孩子們的常識(shí)。童謠《洗手歌》：“小肥皂，手中拿，手心手背搓搓，手心手背沖沖，洗完手關(guān)龍頭， 一二三甩三下，小小手真干凈?！蓖{中清清楚楚地描述洗手的步驟，小班剛?cè)雸@的孩子，像是一張潔白的紙，簡(jiǎn)單的洗手也需要老師的指導(dǎo)，這首《洗手歌》將枯燥的說(shuō)教和孩子們喜愛(ài)的童謠結(jié)合起來(lái)，還可以加上動(dòng)作。

二、童謠教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

在童謠教學(xué)活動(dòng)中，有效的教學(xué)策略在活動(dòng)中起著事半功倍的效果。如果教學(xué)策略呆板無(wú)趣，內(nèi)容再新穎也吸引不了幼兒的興趣。反之，一首內(nèi)容無(wú)趣的童謠，運(yùn)用了有效的教學(xué)策略，可以讓教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。在幼兒園童謠教學(xué)活動(dòng)中，我們要選擇適宜的教學(xué)策略，才能有所收獲。

（一）圖譜的運(yùn)用

童謠《餅干圓圓》：

餅干圓圓，圓圓餅干，

用手掰開(kāi)，變成小船。

你吃一塊，我吃一塊，

啊嗚一口，小船真甜。

《餅干圓圓》這首童謠節(jié)奏歡快，內(nèi)容貼近幼兒生活，句型簡(jiǎn)單，誦讀起來(lái)朗朗上口；童謠形象地描述了餅干被掰開(kāi)后有趣的造型，也給幼兒留下無(wú)限的想象。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)圖譜的運(yùn)用不僅幫助幼兒理解童謠，記憶童謠內(nèi)容，還吸引了幼兒極大的興趣，幼兒樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)熱情高。

（二）多媒體運(yùn)用

童謠《小老鼠上燈臺(tái)》：

小老鼠，上燈臺(tái)。

偷油吃，下不來(lái)。

喵喵喵，貓來(lái)了。

嘰里咕嚕滾下來(lái)。

《小老鼠上燈臺(tái)》是一首經(jīng)典童謠，童謠內(nèi)容詼諧幽默，深得幼兒的喜愛(ài)。教學(xué)活動(dòng)中，可以先出示PPT——小老鼠，以此來(lái)吸引幼兒的興趣，最后讓幼兒完整欣賞童謠的時(shí)候，可以讓幼兒觀看視頻動(dòng)畫(huà)。幼兒一邊看動(dòng)畫(huà)一邊學(xué)習(xí)童謠，興趣一下就提高了。多媒體課件的欣賞激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的情趣，這樣的策略，孩子既能清楚地聽(tīng)清楚童謠內(nèi)容，并理解童謠的意思，同時(shí)還能品味到童謠的趣味性。

（三）設(shè)置情境

童謠《房子里有箱子》：

房子里面箱子，箱子里面盒子，

盒子里面匣子，匣子里面鐲子。

鐲子外面匣子，匣子外面盒子，

盒子外面箱子，箱子外面房子。

《房子里有箱子》是一首充滿童趣又有點(diǎn)繞口令色彩的童謠，語(yǔ)言淺顯、通俗易懂、節(jié)奏歡快。教學(xué)活動(dòng)中，利用情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“尋寶”情境，和幼兒坐上火車一起去尋寶，通過(guò)尋寶過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一間房子，慢慢再層層剝開(kāi)，最后發(fā)現(xiàn)鐲子?；顒?dòng)中“尋寶”情境始終貫穿，幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣較濃，參與的積極性很高。

（四）創(chuàng)編動(dòng)作

童謠《蘿卜謠》：

拔蘿卜拔蘿卜，拔拔拔；

洗蘿卜洗蘿卜，洗洗洗；

切蘿卜切蘿卜，切切切；

炒蘿卜炒蘿卜，炒炒炒；

吃蘿卜吃蘿卜，吃吃吃。

《蘿卜謠》這首兒歌描述的是炒蘿卜菜的先后順序，整個(gè)炒蘿卜菜的一個(gè)步驟過(guò)程。兒歌節(jié)奏明顯，語(yǔ)言精練、情節(jié)性、趣味性強(qiáng)，其中的動(dòng)詞以疊詞的形式出現(xiàn)，容易被幼兒所接受。在活動(dòng)中加入動(dòng)作“拔、洗、切、炒、吃”，即可以幫助幼兒記憶童謠內(nèi)容，又可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（五）游戲的加入

有些童謠還可以和游戲結(jié)合起來(lái)，利用游戲的方式一起來(lái)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)活動(dòng)中可以讓幼兒一邊朗誦童謠，一邊做游戲，不僅有益于幼兒記憶童謠內(nèi)容，還增添了童謠的趣味性。

童謠《猜猜在哪頭》：

公雞頭，母雞頭，黃豆黃豆在哪頭？

在這頭？在那頭？請(qǐng)你猜猜到底在哪頭？

《猜猜在哪頭》的玩法是：一名幼兒背手，將一件小物品藏在一只手的手掌心，然后雙手握拳，一邊念童謠一邊隨節(jié)奏晃動(dòng)雙拳，童謠念完另一名幼兒來(lái)猜小物品藏在哪只手中，猜中了之后交換角色。

童謠《金鎖銀鎖》：

金鎖銀鎖，嘎啦啦啦打開(kāi)了，

金鎖銀鎖，嘎啦啦啦鎖住了！

《金鎖銀鎖》的玩法是：兩名幼兒面對(duì)面，一名幼兒一手握拳，手心向下，當(dāng)鎖，另一名幼兒食指向上抵住對(duì)面幼兒的手心并左右轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)鑰匙在開(kāi)鎖，在念到“嘎啦啦啦打開(kāi)了”時(shí)，當(dāng)鎖的幼兒五指張開(kāi)，隨后當(dāng)鑰匙的幼兒將小手指“鑰匙” 抵住鎖心并左右轉(zhuǎn)動(dòng)，童謠念完時(shí)，當(dāng)鎖的幼兒要快速握拳抓住另一名幼兒的食指，當(dāng)鑰匙的幼兒則迅速抽回食指不讓對(duì)方抓住。幼兒一邊做游戲同時(shí)一邊學(xué)習(xí)童謠 ，很大程度調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們需要不斷地傳承和發(fā)展童謠，這就需要我們選擇適宜幼兒的童謠加入幼兒園的課程資源中，并且還需要我們積極探索童謠教學(xué)的策略以及方式，以此激發(fā)幼兒對(duì)童謠的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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