讓數(shù)學(xué)課堂“生”動起來

張偉

【摘 要】“求不規(guī)則物體的體積”是“人教版”五年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容涵蓋的知識點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。因此，教學(xué)中必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，才能便于學(xué)生理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】人教版；五年級；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0090-02

一、教學(xué)背景

“求不規(guī)則物體的體積”是“人教版”五年級數(shù)學(xué)下冊第三單元“長方體 正方體”中的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體，會計算長方體、正方體表面積、體積和容積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材的編排是讓學(xué)生設(shè)法求出兩個不規(guī)則物體（①橡皮泥：可塑形；②梨：不可變形）的體積。學(xué)生只有在課堂上充分動起來——動眼觀察，動手實(shí)踐，動腦思考，才能找到求不規(guī)則物體體積的方法，透徹地理解求不規(guī)則物體體積的依據(jù)，同時掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法——轉(zhuǎn)化法。因此，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須讓本節(jié)數(shù)學(xué)課堂“生”動起來。

二、課堂寫真

片段一：

1. 教師拿出8塊正方體積木

師：誰能把這8塊積木拼成一個長方體？

（學(xué)生上臺拼出一個長4、寬2、高1的長方體）

師：如果每塊積木的體積是1立方分米，請你告訴大家，你拼的長方體體積是多少？

生1：我拼的這個長方體體積是8立方分米。

師：誰能上來把這8塊積木搭成一個正方體？

（生2上臺搭出一個正方體）

師：這個正方體體積又是多少呢？

生2：還是8立方分米。

師：還有誰能搭出一個與眾不同的形體？

（生3上來搭出一個不規(guī)則形體）

師：請問，你搭的這個物體，體積是多少？你知道嗎？

生3：還是8立方分米。

師：為什么這三個形體不同的物體，體積都是8立方分米？

生4：因?yàn)檫@三個形體都是由8個小正方體組成的。雖然外在形狀發(fā)生了變化，但所占空間大小都是由8個小正方體組成，所以都是8立方分米。

師：大家認(rèn)同他的想法嗎？

生：認(rèn)同。

師：看來，物體的形狀發(fā)生了變化，它的體積卻沒有發(fā)生變化。

【評析】教師一開始就讓學(xué)生動手搭積木，通過形體的變化來感受體積的不變，初步感悟變動形體而體積不變的等積變形的數(shù)學(xué)思想方法。

片段二：

課件出示例6

師：觀察題圖中的橡皮泥和梨在形體上有何共同點(diǎn)？

生1：它們的形狀都不規(guī)則。

師：本題的題目是設(shè)法求出下面兩個物體的體積。同學(xué)們，你們可不可以根據(jù)這兩個物體共同的特點(diǎn)，把題目改一下？

生2：我認(rèn)為可以改成“設(shè)法求出下面兩個不規(guī)則物體的體積”。

（師生情不自禁地都鼓起掌來）

師順勢板書課題：求不規(guī)則物體的體積。

【評析】讓學(xué)生的眼睛靈動起來，觀察并發(fā)現(xiàn)兩個毫不相干的物體（橡皮泥、梨）的共同點(diǎn)——形體不規(guī)則，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是求不規(guī)則物體的體積。

片段三：

師：同學(xué)們，亮出你們手中的橡皮泥，說說它的形狀規(guī)則嗎？

生：不規(guī)則。

師：大家開動腦筋想一想，如何求出手中這個不規(guī)則物體的體積呢？同桌交流一下想法。

（留2分鐘左右的時間，讓同桌交流）

師：說說你們交流的結(jié)果吧！

生1：把這個橡皮泥捏成一個長方體，量出長方體的長、寬、高，就可以求出這塊橡皮泥的體積了。

生2：把這個橡皮泥捏成一個規(guī)則圖形，長方體或正方體都可以，量出需要的數(shù)據(jù)，就可以求出橡皮泥的體積。

（配合學(xué)生的回答，教師播放動畫課件）

【評析】通過重新塑形來求不規(guī)則物體體積的方法不是本堂課的重點(diǎn)。因此，讓學(xué)生動腦去思考，動嘴去交流，努力形成具有數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的智力活動，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為數(shù)學(xué)思維的過程。

片段四：

（通過播放“烏鴉喝水”的配音動畫短片，引導(dǎo)出用排水法求不規(guī)則物體體積的方法，讓學(xué)生通過小組合作來完成，用排水法對土豆體積進(jìn)行測量和記錄）

師：請同學(xué)們動手操作前先看清大屏幕上的操作要求。

①操作前：討論出測量方法和步驟，明確分工；②操作中：輕聲交流，做好記錄；③操作后：注意安全，保持衛(wèi)生。（小組合作測量，教師巡視，充分了解各小組操作情況）

師：下面請第3小組的組長上臺，匯報一下你們組的測量過程。

生1：我們組通過討論認(rèn)為這樣測量可以求出這個土豆的體積，先將小量杯裝滿水，輕輕放進(jìn)大量杯中，不要讓水灑出來，再將土豆輕輕放入裝滿水的小量杯中，這時小量杯中的水就會溢出一部分進(jìn)入大量杯中，最后又輕輕地將小量杯從大量杯中拿出，通過大量杯上的刻度讀出大量杯中水的體積，這個體積就是土豆的體積。

師：表揚(yáng)第3小組的同學(xué)們！他們在整個操作過程中非常細(xì)心，有條理。誰能替他們說出這樣操作測量出的是土豆的體積呢？

生2：因?yàn)橥炼褂卸啻篌w積，浸沒在水中后，就會排出多大體積的水，這些排出的水流到了大量杯中，所以大量杯中水的體積就是土豆的體積了。

師：請各小組把這個操作過程完整地操作一遍吧！

（全班學(xué)生按組再次操作）

師：下面再請第2小組的組長上臺來匯報你們組的測量情況。

生3：我們組是這樣測量的，用大量杯先盛一些水，記錄下這時水的體積，再將土豆浸沒在水中，水會上升，會得到一個新的體積，記錄下來，把后來的體積減去前面的體積，就是水上升的體積，也就是土豆的體積。

師：第2小組所用的測量方法與第3小組不同，誰能告訴我第2小組這樣也能求出土豆的體積，道理何在？

生4：跟第3小組測量的道理差不多，土豆的體積有多大，就會讓水上升多大體積，上升的水的體積就是土豆排開水的體積，也就是土豆的體積。

師：那各小組也把這個操作過程完整地操作一遍吧！

（全班學(xué)生按組操作）

【評析】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小組合作的過程中，讓學(xué)生通過積極思考、主動探討找出解決問題的辦法。教師在此環(huán)節(jié)中通過巡視，仔細(xì)觀察他們思考和操作的過程，及時了解他們思維中的障礙，啟發(fā)他們突破困難，同時發(fā)現(xiàn)有代表性的事例進(jìn)行匯報交流，達(dá)成共識，通過課堂上全體學(xué)生的再次互動，完成由少數(shù)學(xué)生的領(lǐng)悟過渡到絕大多數(shù)學(xué)生的領(lǐng)悟。

三、分析研究

不規(guī)則物體在生活中隨處可見，如何求出生活中存在的一些不規(guī)則物體的體積，是本節(jié)課探究的主要任務(wù)，其中用排水法求不規(guī)則物體的體積是本節(jié)課探究的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，筆者突出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一教學(xué)理念，整堂課讓學(xué)生手動、眼動、腦動、嘴動，只有讓學(xué)生動起來，課堂才能生動。

1. 動手變形體，動腦悟等積

在激趣導(dǎo)課環(huán)節(jié)，筆者安排學(xué)生動手搭積木。把動手的游戲項(xiàng)目植入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動探究學(xué)習(xí)的積極性。在“動”中體會“不動”，在“變”中感受“不變”，初步感知“等積轉(zhuǎn)化”的思想。

2. 動腦展開想象，動嘴交流思想

對于捏橡皮泥，學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，借助此經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生展開想象，同桌之間交流，得到求不規(guī)則物體——橡皮泥體積的方法——捏成規(guī)則的長方體或正方體來求。在小組合作測量環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先討論出測量方案，也是展開想象、交流思想的過程。學(xué)生在想象中探索分析解決問題的有效方法，在交流中初步判斷方法的可行性和合理性，從而養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)的良好品質(zhì)。

3. 身體全方位在動，課堂處處在動

《烏鴉喝水》的動畫視頻，沖擊到學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的好奇心和求知欲。心動助推行動，在小組合作過程中，學(xué)生興致盎然，舀水、倒水、浸入土豆、測量、讀刻度、記錄等一系列活動，讓身體的各個器官共同協(xié)作，課堂上人人有分工，人人有事做，井然有序。學(xué)生通過合作和交流，學(xué)會傾聽別人的意見，同時得到他人的鼓勵和引導(dǎo)，理解他人的思考方法，經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法和過程，體驗(yàn)解決問題的多樣性和局限性，從而掌握一些分析和解決問題的基本方法，初步形成評價和反思的意識。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：易繼斌）